龔福圓

◆摘? 要：美術(shù)是一門綜合性、實踐性很強的學科，以強化學生情感體驗、激發(fā)學生創(chuàng)造力、提升學生審美能力為主。這種刺激人視覺感官的教學活動，教師要做好自身的引導作用。教師適當?shù)摹傲舭住笨梢约ぐl(fā)學生的美術(shù)學習興趣，可以讓學生產(chǎn)生主動探索和創(chuàng)造的欲望，進而在留白中自由的發(fā)揮，并提升小學美術(shù)教學效率和質(zhì)量。

文章以小學美術(shù)為研究對象，淺談了教學中“留白”的藝術(shù)經(jīng)驗，文章最后對小學美術(shù)教學課堂留白要注意的幾點問題進行了論述。

◆關(guān)鍵詞：小學美術(shù);留白藝術(shù);運用經(jīng)驗

素質(zhì)教育的發(fā)展推動了美術(shù)教學在基礎教育階段的開展。小學作為培養(yǎng)學生審美能力的啟蒙階段，加強美術(shù)教學責無旁貸。在近年來的美術(shù)教學中，教師為了培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力，都會在課堂“留白”，為學生思維的發(fā)揮、創(chuàng)作提供良好的空間。

一、小學美術(shù)教學中“留白”藝術(shù)研究

（一）知識留白，幫助學生完成知識的建構(gòu)

通過對當今小學美術(shù)教學課堂的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：部分教師在開展知識講解中做到了面面俱到，但這種面面俱到的教學方法對發(fā)展學生思維能力、學生系統(tǒng)知識的建構(gòu)極為不利。蘇霍姆林斯基曾說：教師的教學只需要打開一扇通往知識的窗子。所以教學中的適當留白，會更能調(diào)動起學生的學習欲望，進而主動探索“留白”內(nèi)容，以幫助學生建構(gòu)完整的知識體系。比如在教學“色彩知識”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在傳授給學生不同顏色給人的不同感受這些基礎知識后，要引導學生進行作品賞析、觀察生活實例，通過學生的觀察、分析和研究鼓舞學生表達不同顏色對自己的感受，由此完成課堂知識的“留白”，幫助學生建構(gòu)了完整的知識體系，進而促進了學生探究能力的發(fā)展。

在新課改不斷深入的今天，我們要明確學生的主體地位，通過創(chuàng)新教學模式促進學生思維的發(fā)展，鼓舞他們的創(chuàng)新、創(chuàng)作，并引導學生基于自身經(jīng)驗對材料進行加工，以完成美術(shù)知識的建構(gòu)。

（二）技法留白，點燃學生的探究熱情

培養(yǎng)學生的審美能力就必須引導學生參與審美操作，即技法教學。在小學美術(shù)教學課堂，應該如何開展技巧、技能的教學呢？這是廣大美術(shù)教師致力研究的問題。我結(jié)合自身多年的美術(shù)教學經(jīng)驗，認為技術(shù)留白也是一種很好的教學方法，它可以喚醒學生探究欲望，鼓舞學生探究和創(chuàng)新。比如在學習“圖案上色制作”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以在班級示范手繪、噴繪兩種制作方法，對于印刷和鏤空這兩種制作方法則引導學生自己發(fā)現(xiàn)。大量的教學實踐表明：小學生的想象力、創(chuàng)造力非常豐富，他們構(gòu)想出來的方法要遠遠超過文本內(nèi)容，而且還十分適合小學生的學習。所以在美術(shù)技法教學中，教師不必過于精細的講解，講的越細束縛學生的條框就越多，進而阻礙學生美術(shù)思維的發(fā)展。

實則很多的美術(shù)技巧都需要自己體會，教師僅僅是一個引導者和示范者，在這一過程中教師更像一個導演，通過為學生演示、指導，鼓舞學生自己發(fā)現(xiàn)和感悟，并進一步喚醒他們的探究欲望，讓他們在掌握美術(shù)技巧的同時促進自身個性的發(fā)展。

（三）表達留白，鼓舞學生自我體驗和感悟

新課改下美術(shù)教師的地位決定了教師要以引導者的身份帶領學生賞析作品，給足學生欣賞的時間，讓學生在作品中真實感受和體會，進而由表及里、由情悟理，并在欣賞活動中獲得真實感知。如此學生才能抓住作品表達的內(nèi)涵，才能和作者產(chǎn)生情感的共鳴，進而在美術(shù)欣賞中獲得精神的滿足。所以在美術(shù)欣賞教學中，教師要適當留白，讓學生自己品嘗最深層次的東西。比如在教學《我國古代建筑藝術(shù)》的時候，當我們欣賞完“恒山懸空寺”、 “大雁塔”后，課堂需要的是“留白”和思考，將學生帶入到古代建筑世界中，仿佛穿越回古代，觀賞著古代建筑的布局和色彩，為古代建筑者的精湛技藝、思想所折服…在這其中學生的思想得以升華，情感得以激發(fā)。如若此時教師引導同學們談一談觀后感，那便會直流飛下三千尺，課堂的留白就此填滿。

二、小學美術(shù)教學課堂留白要注意的幾點問題

第一，做好課前的精心準備?；诿佬g(shù)教學內(nèi)容、目標、學生學情，在課前就要綜合考慮，選好“留白”內(nèi)容。留白的方式？只有做到心中有數(shù)才能在教學課堂游刃有余，才能保證教學效果。第二，有效把握課堂的留白。教師要平衡好留或不留的關(guān)系，其根源在于教學的服務對象是誰。教學課堂的留白要做到少且精，否則過多留白反而失去韻味。第三，提升自身的教學水平。小學美術(shù)教學課堂的留白對教師也提出了一定的要求。身為一名基礎階段的教師，要有計劃的開展美術(shù)教學，加大探索和實踐，并不斷完善和擴充自己，以對學生學習中存在的問題進行有效指導。

三、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)是以學生為主的教學藝術(shù)，美術(shù)課堂的留白正體現(xiàn)了學生為主體的教學地位，它可以發(fā)揮學生主觀能動性，可以讓學生在美術(shù)課堂有所得，并推動學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉亞英.半成品“留白”留出別樣精彩——小學美術(shù)教學中“半成品”范作的運用策略[J].中國美術(shù)教育，2012（004）：32-34.

[2]周小燕.小學美術(shù)教學中的“留白”藝術(shù)[J].新課程（小學版），2015（010）：100-100.