◆摘? 要：互動(dòng)教學(xué)是新時(shí)代背景下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使全體學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際地位不斷提升。對(duì)英語教育也越來越重視。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語課堂，提升初中英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語;教學(xué)應(yīng)用

初中生已具備一定的英語基礎(chǔ)，初中英語發(fā)揮著承上啟下的作用，互動(dòng)教學(xué)不僅有利于鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和英語口語交際能力。在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師應(yīng)積極的應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語實(shí)踐教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和互動(dòng)思維。教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，在互動(dòng)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良好互動(dòng)，以促進(jìn)全體初中生的共同進(jìn)步。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的積極作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，采取單一的講授基本的英語單詞和語法，學(xué)生被動(dòng)的聽講，僵硬化的接受英語知識(shí)，無法深入理解英語知識(shí)的內(nèi)涵，導(dǎo)致正處于青春叛逆期的初中生，對(duì)枯燥難懂的知識(shí)產(chǎn)生抵觸的心理，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教學(xué)理念，采取有效的互動(dòng)教學(xué)，利用英語課堂的互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，在備課階段和上課階段堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，采取學(xué)生的有效意見和建議，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主探究英語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）有利于尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

在英語課堂的互動(dòng)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和個(gè)性化差異，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展有效的交流合作，高效率的完成小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作匯總完成小組的學(xué)習(xí)互動(dòng)任務(wù)。在教師布置的任務(wù)中，小組內(nèi)成員應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語學(xué)科的特長(zhǎng)，采取分層次的小組任務(wù)分配，做好分工合作。例如，擅長(zhǎng)閱讀理解的學(xué)生把握文章的中心思想，詞匯量龐大的學(xué)生做好英語單詞的解釋工作，英語口語交際能力突出的學(xué)生代表本小組發(fā)言。在互動(dòng)式的教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在英語學(xué)科的互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行高頻率的溝通交流，互相交流學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，相互之間進(jìn)行口語交流，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在互動(dòng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，一起學(xué)好英語學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)以平等的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行和諧的溝通交流，采取多元化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，給予學(xué)生表達(dá)自身意見的機(jī)會(huì)，順應(yīng)新課改的要求，堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位?；?dòng)教學(xué)不僅為學(xué)生提供了多讀、多聽、多寫、多練的機(jī)會(huì)，還以滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求為重點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在課堂上的中心地位，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍

初中生對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束能力較差。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與互動(dòng)教學(xué)有效結(jié)合，開展高質(zhì)量、高水平的互動(dòng)教學(xué)英語課堂。英語教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，以互動(dòng)游戲?yàn)樾抡n程的導(dǎo)入，向?qū)W生提問有趣的教學(xué)問題，以一問一答的教學(xué)形式，形成良好的互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到初中英語課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“My classmates”時(shí)，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)信息資源，選擇科學(xué)的內(nèi)容，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的眼界，加強(qiáng)師生、生生之間的良好互動(dòng)氛圍。在本節(jié)課中，教師應(yīng)組織學(xué)生理解Activity 3中的自我介紹對(duì)話，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照因材施教的原則劃分角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的課文預(yù)習(xí)，開展be動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)形式的自我介紹。教師還應(yīng)向?qū)W生提問以“My classmates”為主題的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中提升自身解決問題的能力。互動(dòng)教學(xué)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升學(xué)生自主融入課堂的積極性，利用實(shí)踐教學(xué)法和提問法檢驗(yàn)學(xué)生的英語課文預(yù)習(xí)效果，不斷的改善不足，以提升學(xué)生的英語水平。教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，明確教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識(shí)。

（二）建構(gòu)立體化的互動(dòng)教學(xué)情境

隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課、微視頻等信息技術(shù)逐漸走進(jìn)我國(guó)的大中小學(xué)，為互動(dòng)教學(xué)模式建構(gòu)了立體化的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、形象的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，開展有效的微課互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)英語口語和語法進(jìn)行句型的互動(dòng)訓(xùn)練，在多媒體營(yíng)造的立體化教學(xué)情境中掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語水平，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《Module 1 How to learn English》時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用多媒體向?qū)W生展示ask for、 improve、 basic、time、advise、shy、conversation、quickly、natural、suggest等單詞和短語，利用動(dòng)態(tài)視頻的形式，創(chuàng)設(shè)3-5分鐘的微課視頻，向?qū)W生提問“How to learn English？ ”，學(xué)生回答“We should always speak English in class”，在師生之間的良性互動(dòng)中，為學(xué)生建構(gòu)立體化的互動(dòng)教學(xué)情境，在生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境中掌握英語知識(shí)的重難點(diǎn)。初中英語的學(xué)習(xí)以教學(xué)情境為基礎(chǔ)，多媒體信息的發(fā)展為教學(xué)情境提供了技術(shù)支持，教師應(yīng)科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)，提升自身的微課設(shè)計(jì)水平和專業(yè)化技術(shù)，利用動(dòng)畫、視頻的形式?jīng)_擊學(xué)生的視覺等各種感官，集中學(xué)生在英語互動(dòng)課堂中的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，以學(xué)生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建全方位、多角度的師生互動(dòng)評(píng)價(jià)體系

在應(yīng)試教育背景下的英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，以教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)權(quán)威，以英語成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師應(yīng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的師生互動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的雙向互動(dòng)，以及教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的多向評(píng)價(jià)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，在不斷改善中提升自身的英語水平。教師與學(xué)生的互相評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多元化、實(shí)施基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)以教師的教學(xué)活動(dòng)為評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行整體性的、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足并有效彌補(bǔ)不足，從而創(chuàng)設(shè)高效的初中英語互動(dòng)課堂。在學(xué)生針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師與學(xué)生的平等交流，建立和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，在教學(xué)互動(dòng)中促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，評(píng)價(jià)主體除教師和學(xué)生外，還應(yīng)組織家長(zhǎng)積極的參與到教學(xué)互動(dòng)中，以開家長(zhǎng)會(huì)、組建微信群等方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到互動(dòng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的英語互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以形成家長(zhǎng)和學(xué)校的教育合力，保持英語互動(dòng)課堂的教育一致性和連貫性，共同促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)不僅有利于創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂，還有利于激發(fā)學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，開展有效的互動(dòng)教學(xué)，實(shí)施針對(duì)性的互動(dòng)交流和互動(dòng)評(píng)價(jià)，為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，結(jié)合多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境，提升初中英語課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究初中英語的內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的新課改目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介

韋曉春（1973-），女，壯族，廣西柳江，本科，中學(xué)高級(jí)教師;英語教學(xué)研究。