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        基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究

        2021-08-05 14:20:03李倩
        速讀·中旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

        ◆摘? 要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下,高校應(yīng)該創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置,改進教學(xué)方法,組建高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊,加強校企合作,推動產(chǎn)學(xué)研深度融合,全面提升教學(xué)水平。因此,本文對基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式進行分析研究,希望以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效參考建議。

        ◆關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)模式

        教育部印發(fā)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出了“新建本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才,推進產(chǎn)教研融合”的要求,這推動著本科院校朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。2014年,夏季達沃斯論壇召開,李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的理念,雙創(chuàng)浪潮席卷全國,在此背景下,應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn),高校應(yīng)該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,推動其與專業(yè)教育的融合,改進專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置,打造高素質(zhì)“雙創(chuàng)”教師團隊,全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        1創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置

        當(dāng)前,不少本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足,在專業(yè)課程設(shè)置上,缺乏有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程,導(dǎo)致師生們的參與積極性不高。

        因此,在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例,學(xué)校應(yīng)該基于計算機學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀,按照了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范》的指導(dǎo),整合區(qū)域資源,深化校企合作,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合的人才培養(yǎng)模式,同時構(gòu)建與社會產(chǎn)業(yè)鏈相適配的專業(yè)課程體系,根據(jù)具體崗位需求,確定專業(yè)課程,增加課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,兼顧專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求,確保所培養(yǎng)出來的人才,具備相關(guān)崗位的職業(yè)核心能力,具備較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,能夠?qū)⒂嬎銠C學(xué)科的新知識、新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中,具備應(yīng)用專業(yè)知識與技能,展開創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

        2組建高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊

        教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者,必須具備扎實的理論知識,具備靈活運用所學(xué)知識與技能,展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動力,這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        為了滿足教學(xué)要求,學(xué)校應(yīng)該引進創(chuàng)業(yè)能力強、有實戰(zhàn)經(jīng)驗、專兼結(jié)合的優(yōu)秀人才,擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制,制定科學(xué)可行的“雙創(chuàng)”績效考核制度、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘機制,明確教師在科技成果轉(zhuǎn)化上的要求,鼓勵教師參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、實踐項目,到企業(yè)去掛職鍛煉,聯(lián)合行業(yè)專家展開創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)交流活動及研討會,積極參與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,以教師的行動和成績,去感染學(xué)生,為學(xué)生樹立良好的榜樣。在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該合理應(yīng)用學(xué)校及合作企業(yè)的資源,組織社會實踐、素質(zhì)拓展、專業(yè)實習(xí)等活動,鍛煉學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生化創(chuàng)意為實踐,展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

        3加強校企合作,推動產(chǎn)學(xué)研深度融合

        教育部印發(fā)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出本科院?!耙耘囵B(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù),形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式,直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步。”

        高校在培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才的過程中,應(yīng)該深化與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,構(gòu)建校企共育模式,培養(yǎng)出契合企業(yè)需求的高品質(zhì)創(chuàng)新型人才,激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,讓學(xué)生在充分的實踐中掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能,提升創(chuàng)業(yè)能力。在這一過程中,學(xué)校可深入企業(yè)進行調(diào)研,了解各專業(yè)對口企業(yè)、對口崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)要求,調(diào)整教學(xué)目標,優(yōu)化教學(xué)計劃,邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與到相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的制定中,創(chuàng)新教學(xué)模式。同時,學(xué)??裳堉髽I(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人員前來召開知識講座,講解各個行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及市場信息,了解行業(yè)動態(tài),幫助學(xué)生構(gòu)建正確的職業(yè)觀念。學(xué)??梢詾閷W(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)機會,讓學(xué)生參與到企業(yè)創(chuàng)新項目中,鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生得到企業(yè)的資金支持,實現(xiàn)夢想,讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)各方優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)共贏

        4結(jié)語

        創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的“永動機”,人類社會得以繁榮昌盛,離不開創(chuàng)新活動,沒有艾薩克·牛頓、托馬斯·愛迪生、本杰明·富蘭克林等偉大的發(fā)明家,就沒有我們?nèi)缃穹奖憧旖莸纳?而創(chuàng)業(yè)則是實現(xiàn)社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵性舉措,為社會創(chuàng)造了大量就業(yè)崗位,提升了經(jīng)濟市場的活躍度,意義重大。“雙創(chuàng)”背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相融合,學(xué)校應(yīng)該正視自身在教育過程中存在的不足之處,加以改進,提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為社會輸送當(dāng)代發(fā)展所需的人才,以此推動經(jīng)濟發(fā)展,社會進步。

        參考文獻

        [1]高彩云.校企合作視域下創(chuàng)業(yè)教育模式探究——評《校企合作新探索——地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》[J].中國教育學(xué)刊,2020,(09):135.

        [2]何香霓.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探究——以四川大學(xué)錦城學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育為例[J].中外企業(yè)家,2020,(21):162.

        [3]遲明善,劉曉燕,王仲文,等.應(yīng)用型本科院校機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020,(07):105-107.

        作者簡介

        李倩(1982—),女,漢族,河北石家莊人,工程碩士,河北傳媒學(xué)院,副教授,研究方向:教育改革,計算機技術(shù)。

        本文系河北傳媒學(xué)院2020年教學(xué)改革研究項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式探究”研究成果,項目編號jw2020025

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