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        探究線上線下混合教學(xué)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-08-05 14:20:03朱兵
        速讀·中旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:線上線下混合教學(xué)物理學(xué)高職教育

        朱兵

        ◆摘? 要:隨著社會(huì)不斷科技化的發(fā)展,我國(guó)在教育環(huán)境中也逐漸應(yīng)用科學(xué)化的技術(shù)創(chuàng)新改革教學(xué)方式。并運(yùn)用線上線下兩種教學(xué)方式在高職的物理課程中混合開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),以此體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式,促進(jìn)物理課程的教學(xué)改革,提高我國(guó)物理教學(xué)的水平,推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。本文專門針對(duì)上線下混合教學(xué)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討,以供各界同仁參考。

        ◆關(guān)鍵詞:高職教育;物理學(xué);線上線下混合教學(xué)

        從國(guó)家改革高考制度中可以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)物理科目的重視,物理學(xué)科作為理科學(xué)科是我國(guó)科學(xué)發(fā)展的重要組成部分。但由于物理學(xué)科理科的教學(xué)屬性導(dǎo)致物理的教學(xué)內(nèi)容大部分為理論公式及邏輯性超強(qiáng)的實(shí)踐過程,所以在開展物理的課程時(shí)有一定的難度。因此在高職教育中教師應(yīng)采用科技化的教學(xué)手段,幫助學(xué)生在課程中可以快速理解物理知識(shí)并對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣,從而以興趣推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

        1高職物理課程的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

        1.1高職物理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

        在高職物理教育環(huán)境中主要強(qiáng)調(diào),物理課程中的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能可以有效結(jié)合,并應(yīng)用到生活中。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。在開展物理課程時(shí)需要通過理論知識(shí)與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)化的角度思考,從而幫助學(xué)生建立良好思維能力、實(shí)踐操作能力及科學(xué)的分析能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立理性思考的思維方式,從而培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)精神的動(dòng)力。

        1.2科學(xué)知識(shí)抽象難以理解,教學(xué)方式枯燥

        在物理教學(xué)學(xué)科中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的,所以在教學(xué)中單一的講解很難讓學(xué)生理解物理學(xué)科中抽象化的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教育課程中時(shí)間有限,學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中很難將抽象化的知識(shí)理解并消化,從而在枯燥抽象化的學(xué)習(xí)環(huán)境中令學(xué)生對(duì)物理知識(shí)失去興趣。

        1.3課程時(shí)間有限,空間有限

        在高職教育環(huán)境中,學(xué)校的教學(xué)多數(shù)以注重技能忽略理解能力的教學(xué)理念進(jìn)行授課。但往往物理知識(shí)都需要以實(shí)驗(yàn)來推動(dòng)物理的研究與學(xué)習(xí),在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中時(shí)間是固定的,上課的地點(diǎn)也是固定的,所以導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中難以有效開展物理課程,這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時(shí)間及地點(diǎn)的限制。

        1.4教材內(nèi)容單一

        在高職物理教育環(huán)境中,大部分的教學(xué)內(nèi)容都來源于物理教材,這樣的教學(xué)內(nèi)容過于單一,相同的公式及實(shí)踐過程令教學(xué)方法過于單一,其中的物理實(shí)踐過程不夠豐富與多元化,在教育中沒能令學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣,因此受物理教材單一的影響難以展現(xiàn)物理教學(xué)的多元化學(xué)習(xí)方式。

        2線上線下混合教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

        2.1多樣化視頻,幫助學(xué)生深入理解

        在傳統(tǒng)的線下教育模式中,主要依靠物理課程中的教材進(jìn)行預(yù)習(xí),在這樣的教育模式中,物理的線下教學(xué)內(nèi)容與課程中大量的重疊,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于枯燥,在高校中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同,運(yùn)用這種單一的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致一些思維能力差的學(xué)生還是難以理解物理知識(shí)。因此在這樣的情況下,教師可以針對(duì)學(xué)生的情況,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將線上與線下相結(jié)合開展混合教學(xué)模式。例如:教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將抽象化的物理實(shí)驗(yàn)過程,利用視頻的形式展現(xiàn)出來,學(xué)生在觀看視頻時(shí),教師可以針對(duì)視頻中的重點(diǎn)進(jìn)行講解,在觀看視頻時(shí)提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣,增加物理課程的趣味性,令難以理解的物理知識(shí)通過視頻直觀的展現(xiàn)在眼前,提高學(xué)生的理解能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

        2.2拓展學(xué)習(xí)時(shí)間、空間讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

        在以往的教育環(huán)境中,物理教學(xué)方式較為單一、呆板并且學(xué)習(xí)的方式也受時(shí)間與地點(diǎn)的限制。但在線上與線下的混合教育中,學(xué)生在線下的時(shí)間內(nèi)可以隨時(shí)通過手機(jī)電腦等設(shè)備學(xué)習(xí)想要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生在課后對(duì)課中沒有理解的知識(shí),可以通過線上軟件登錄學(xué)習(xí),并在鞏固知識(shí)的同時(shí)預(yù)習(xí)新知識(shí),在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的內(nèi)容運(yùn)用線上軟件提出問題,這樣的學(xué)習(xí)方式能夠體現(xiàn)學(xué)生教育中主體的身份,讓學(xué)生在自由的環(huán)境中選擇性的學(xué)習(xí)。

        3線上線下混合式教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的實(shí)施

        3.1運(yùn)用線上教學(xué),發(fā)揮教師本色

        在高職物理教學(xué)環(huán)境中,教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)線上教學(xué)內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)中讓教師利用網(wǎng)絡(luò)將課前的學(xué)習(xí)資料制作成PPT及教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,讓學(xué)生在線下提前預(yù)習(xí)教學(xué)材料,并在觀看學(xué)習(xí)材料過后,登錄到線上平臺(tái)對(duì)不懂的問題提問與標(biāo)記,通過此類方式幫助教師在線下運(yùn)用少量的時(shí)間,解決線上學(xué)生不懂的問題,從而利于教師在下堂課程中有目標(biāo)的講解學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)、教師有目標(biāo)的講解,從而體現(xiàn)高效的教學(xué)環(huán)境與氛圍。

        3.2利用線上教學(xué),拓展學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間

        在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中應(yīng)用線下教學(xué)方式時(shí),教師需要設(shè)定時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行授課,在教學(xué)環(huán)境中難以打破時(shí)間地點(diǎn)的限制。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法中,由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解能力有限,跟不上教師的講解進(jìn)度。但在應(yīng)用線上與線下混合教學(xué)模式中可以突破這個(gè)問題,教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將制作的物理課程視頻上傳至平臺(tái)中,學(xué)生在線下學(xué)習(xí)時(shí)可以利用線上的視頻進(jìn)行查閱物理知識(shí)的材料,在這樣的教育中學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的制約,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自行決定學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)進(jìn)度沒跟上的同學(xué)也可以利用線上的操作軟件進(jìn)行觀看視頻及搜索學(xué)習(xí)材料,進(jìn)而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),自行調(diào)整學(xué)習(xí)方式與時(shí)間。同時(shí),在課程中學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生,還可以通過線上軟件學(xué)習(xí)更深的知識(shí)與文化。通過線上與線下的混合學(xué)習(xí)令教師在講學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,針對(duì)性的開展教學(xué),提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,從而提升高職教學(xué)水平,提高教學(xué)效率。

        4結(jié)束語(yǔ)

        在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展中高職院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式,在高職院校中應(yīng)用線上線下兩種教學(xué)方式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象化的物理知識(shí),加強(qiáng)理解并應(yīng)用于生活中,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣,令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)社會(huì)科學(xué)化的發(fā)展與進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

        [1]董雪峰,王巧.線上線下混合教學(xué)在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界,2020(35):110-112.

        [2]何忠燕.高中物理線上線下融合教學(xué)模式研究[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2021(03):15.

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