唐慧

◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，在小學(xué)階段，學(xué)生們具備愛玩的天性，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的探究，使學(xué)生能夠?qū)⒓訙p法學(xué)習(xí)的更為深入。同時，也會將類似的題目給學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生具備舉一反三的能力，一定程度上能夠使學(xué)生的計算能力及邏輯思維能力有更好的提升。我們作為教育工作者，應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，鼓勵個性化教育，根據(jù)每個學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生多進(jìn)行計算的練習(xí)，一定程度上能夠使整體的課堂效率更高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有質(zhì)的提升。

◆關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);加減法教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)過程中，更多以趣味化的形式進(jìn)行教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，因此我們會給學(xué)生準(zhǔn)備小木棒，讓學(xué)生進(jìn)行加減法的練習(xí)，一方面能夠幫助學(xué)生對計算過程有更為深入的理解和學(xué)習(xí)，同時也能夠使學(xué)生能夠通過小木棒的增減，掌握加減法的運算過程，一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。游戲的方式多種多樣。根據(jù)學(xué)生所感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，進(jìn)而營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。

一、利用小木棒游戲進(jìn)行加減法教學(xué)

在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為主，通過一些有趣的游戲，使學(xué)生在課堂上有更多自主發(fā)揮的空間，并且能夠積極回答問題，一定程度上能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法的教學(xué)過程中，采用小木棒的形式進(jìn)行游戲的開展，給每位學(xué)生發(fā)放小木棒，然后在黑板上進(jìn)行算式的書寫，讓學(xué)生拿出自己手中小木棒進(jìn)行擺放，例如2+3，學(xué)生就可以拿出自己手中的兩根小木棒和三根小木棒放在一起，然后進(jìn)行數(shù)數(shù)。通過這樣的形式能夠使學(xué)生形象直觀的對自己手中的木棒進(jìn)行計算，理解計算的過程，一定程度上能夠使學(xué)生計算能力有所提升。

例如：在講解十以內(nèi)的加減法過程中，讓學(xué)生通過小木棒進(jìn)行擺放來學(xué)習(xí)加減法。例如3+4，學(xué)生可以將手中的三個小木棒和四個小木棒放在一起，然后進(jìn)行數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)一共是七根小木棒，那么3+4的結(jié)果就是七。同樣的道理，如果手里有三根小木棒，拿走其中的兩個，剩下一個，學(xué)生們就可以得出3-2=1這樣的結(jié)果，通過這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生更容易理解，一定程度上使數(shù)學(xué)課堂整體的教學(xué)效率更高，同時也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有更好的提升。

二、利用看誰算的準(zhǔn)游戲進(jìn)行加減法教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，我們作為教育工作者，應(yīng)該給學(xué)生更多自主發(fā)揮的機(jī)會。因此采用看誰算得準(zhǔn)的游戲進(jìn)行加減法教學(xué)，給每一位學(xué)生發(fā)放一組卡片，每個卡片上是不同的等式，學(xué)生通過抽取的方式進(jìn)行問題的回答，抽到哪個卡片需要迅速說出卡片上等式的結(jié)果，哪個學(xué)生的正確率越高，將會在課堂上有積分并兌換獎品，以看誰算的準(zhǔn)的形式能夠使學(xué)生的積極性有所提升，同時也能夠使班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。以游戲的趣味性帶動班級的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使教育發(fā)展更加高效。

例如：我們在二、三位數(shù)的加法和減法的講解過程中，可以通過看誰算的準(zhǔn)的游戲進(jìn)行加減法教學(xué)，給學(xué)生一組卡片，每個卡片上是不同的等式，學(xué)生以火車頭接龍的形式抽取卡片，在抽到卡片的時候需要準(zhǔn)確快速的說出結(jié)果，通過這樣的形式能夠使學(xué)生的計算能力有所提升，對于準(zhǔn)確率高且速度較快的學(xué)生，會進(jìn)行積分獎勵，在本節(jié)課堂上，積分最多的學(xué)生會獲得一等獎品。通過這樣的獎勵機(jī)制，能夠使學(xué)生的興趣更加濃厚，進(jìn)而使每個學(xué)生都在課堂上有所收獲。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)加減法教學(xué)，我們應(yīng)該讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)計算法則進(jìn)行加減法的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠在游戲中快樂學(xué)習(xí)。

三、利用撲克牌游戲進(jìn)行加減法教學(xué)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識的講解對于其他學(xué)科來說也是十分重要的，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科。對于學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助，因此，加減法作為解題的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該牢牢掌握解題的技巧，因此，為了能夠讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展。在課堂上采用撲克牌給學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升。

例如：我們在講解十以內(nèi)的加減法時，給每個學(xué)生發(fā)放1～10這十張撲克牌。然后，教師以火車頭接龍的形式，從每個學(xué)生手中抽出一張撲克牌，學(xué)生需要將老師抽的這張撲克牌作為等式的結(jié)果想出一兩個加減法的式子，例如抽到了六這個數(shù)字，學(xué)生可以說出5+1=6以及9-3=6這樣的兩個式子，通過這種撲克牌游戲，能夠使學(xué)生在課堂上對加減法的練習(xí)進(jìn)行舉一反三，加深學(xué)生對知識點的印象。當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重給學(xué)生講解加減法的計算技巧，避免學(xué)生出現(xiàn)過多的錯誤，使學(xué)生的計算正確率有所保證。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)化教育的不斷發(fā)展，游戲化教學(xué)成為了主要的教學(xué)趨勢，在數(shù)學(xué)課堂上，通過撲克牌游戲，小木棒游戲等進(jìn)行加減法計算，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。我們作為教育工作者，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的潛能，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，根據(jù)每個學(xué)生的不同基礎(chǔ)以及喜好進(jìn)行游戲的制定，有針對性的進(jìn)行教學(xué)計劃的改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，在游戲中掌握加減法的計算技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的計算能力。

參考文獻(xiàn)

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