張娜

◆摘? 要：從小學(xué)到高中，語(yǔ)文這門學(xué)科一直占據(jù)著教育中的重要地位。教師成功的進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，積極參與課堂互動(dòng)，以取得良好的教學(xué)效果。教師只有把握好課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此提高學(xué)生的綜合能力水平，有助于學(xué)生在各方各面進(jìn)行發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;教學(xué)方法

教師對(duì)每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入都需要經(jīng)過(guò)多次思考，結(jié)合每一節(jié)課所需要講授的語(yǔ)文教材中的文章，設(shè)置各種各樣的、豐富多彩的課堂導(dǎo)入模式，新穎的課堂導(dǎo)入更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)新課文所講述的內(nèi)容的求知欲。學(xué)生帶著教師如果說(shuō)提起的好奇心，更加有助于學(xué)生上課的注意力集中，同時(shí)也可以讓學(xué)生因?yàn)閹в信d趣，而主動(dòng)的表現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。因此，本文通過(guò)以下三點(diǎn)提出針對(duì)高中語(yǔ)文階段課堂導(dǎo)入的有效方法。

一、趣味故事導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生深刻思考

當(dāng)代的學(xué)生從小開(kāi)始聽(tīng)各種各樣的故事，由于學(xué)生聽(tīng)故事的年齡段都是在幼兒園，小學(xué)階段。而這些故事往往是通過(guò)父母講述，或是自己翻閱童話故事書(shū)籍。因此，在高中階段，教師通過(guò)講故事的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)的課堂教學(xué)，或許會(huì)產(chǎn)生讓教師與學(xué)生都意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)聽(tīng)他人的故事可以說(shuō)是百聽(tīng)不厭，同時(shí)也正因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有聽(tīng)他人給自己講故事，所以更容易激起學(xué)生的興趣，高中語(yǔ)文教師證是可以抓住學(xué)生這個(gè)心理，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)導(dǎo)入部分與本節(jié)課講授教材相關(guān)的故事，讓學(xué)生以一種新的教學(xué)模式去聽(tīng)，去欣賞，以此提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，集中學(xué)生的注意力去學(xué)習(xí)課堂所教授的新知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)賈島的《題李凝幽居》時(shí)，可以給學(xué)生講述加到在寫這首詩(shī)時(shí)的一些有趣的小故事：賈島在想是寫“僧敲月下門”還是“僧推月下門時(shí)”兩者哪種表述方式較好時(shí)，不小心頂撞了韓愈的轎隊(duì)，結(jié)果韓愈非但沒(méi)有生氣，反而幫賈島參謀，最后認(rèn)為“敲”字較好，因?yàn)樵艘话愣斫?，不?huì)不敲門便推門而入。教師可以就這個(gè)典故，讓學(xué)生在這首詩(shī)的創(chuàng)作的故事背景下，全身心的投入到教師的教學(xué)中，認(rèn)真聽(tīng)教師的課堂講授，同時(shí)期待著教師接下來(lái)講授的課堂內(nèi)容。通過(guò)講授小故事，教師不僅成功地進(jìn)行了課堂導(dǎo)入的教學(xué)模式，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的課堂專注度，以此幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中也需要恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)營(yíng)造與本節(jié)課所講述內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，可以很快的讓學(xué)生投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍中。高中語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情景也可以給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)情景交融的課堂導(dǎo)入教學(xué)方式，也可以增加學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授《父母與孩子之間的愛(ài)》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體以為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)圖片以及相對(duì)應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生通過(guò)圖片和影視片段，以體會(huì)父母與孩子之間的愛(ài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠深情并茂的去學(xué)習(xí)該篇文章中的知識(shí)。為學(xué)生展現(xiàn)父母與孩子之間的生活方式與教導(dǎo)視頻和圖片，可以讓學(xué)生身臨其境，想起父母對(duì)自己的加倍的關(guān)心與疼愛(ài)。教師緊接著進(jìn)行課堂教材內(nèi)容的教學(xué)講解，以此讓學(xué)生加深對(duì)本篇課文的深度思考，讓學(xué)生細(xì)細(xì)回想父母對(duì)孩子之間的情感態(tài)度，以此引導(dǎo)學(xué)生想到關(guān)心、愛(ài)護(hù)等父母與孩子之間互相的愛(ài)的詞匯，借此加深學(xué)生的印象。

三、通過(guò)背景介紹，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境

高中語(yǔ)文課本中的課文與小學(xué)階段和初中階段所接觸的教材中的文章有很大的不同之處，高中課文不同于現(xiàn)在的白話文那般通俗易懂，因此單靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)起來(lái)是非常困難的。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，就可以通過(guò)為學(xué)生介紹與課文相關(guān)的背景知識(shí)，以利用相關(guān)背景知識(shí)通過(guò)教師的講解來(lái)幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)這篇文章誕生的時(shí)代背景，以此有助于學(xué)生更好的理解分析課文。

例如，《包身工》這篇文章，文章篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)故事中的人物較多，并且人物的語(yǔ)言表達(dá)方式讓學(xué)生產(chǎn)生時(shí)代距離感，而導(dǎo)致學(xué)生難以讀懂文章人物所想要表達(dá)的意思，因此，教師可以為學(xué)生講解這篇文章的寫作背景，告訴學(xué)生這篇文章所反映的是“一·二八以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前，這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的社會(huì)黑暗情況。那時(shí)中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦?？拷虾５奶K北地區(qū)，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)村婦女被誘騙到上海來(lái)做包身工。由此，文章作為鐵一般的事實(shí)，生動(dòng)記載了該階段的歷史條件下包身工制度的罪惡。通過(guò)這種時(shí)代背景的講述，將學(xué)生引入這一階段的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，再讓學(xué)生去精讀這篇課文，以分析人物思想品質(zhì)，以及當(dāng)時(shí)時(shí)代人們的思想就會(huì)感到游刃有余了。

四、總結(jié)

總得來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的地方，教師在課堂上要通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入的方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文通過(guò)趣味故事導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生深刻思考;創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)背景介紹了解當(dāng)時(shí)社會(huì)情況。這三種教學(xué)模式為高中語(yǔ)文課堂展現(xiàn)其特點(diǎn)以及導(dǎo)入方法。

參考文獻(xiàn)

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