夏文如

◆摘? 要：信息技術與小學數(shù)學課堂教學的有效整合——云平臺，為教育教學的發(fā)展與創(chuàng)新增添了許多生機，云平臺下的小學數(shù)學教育，不僅可以培養(yǎng)學生興趣，還可以有效降低教師在教學過程中的工作強度和難度，讓教師間與學生間實時共享學習資料，幫助學生更好地掌握重點和難點，有效促進學生自主學習，激發(fā)自主探究的熱情。要實現(xiàn)云平臺下的小學數(shù)學教育，離不開學校和教師的努力，也離不開學生和家長的配合。此次主要就信息技術與小學數(shù)學教學的深度融合的意義談幾點較為粗淺的看法。

◆關鍵詞：融合信息技術;教育教學;云平臺;小學數(shù)學教育

云平臺模式下的小學數(shù)學教學，依托信息技術所獨有的豐富的文字、圖像和聲音，進軍現(xiàn)代化教學行列。教師可以運用多媒體信息技術對教學內(nèi)容進行創(chuàng)造性設計，將信息技術與數(shù)學教學的學科特點有效銜接，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于多角度揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展歷程，數(shù)學思維方式的演變過程和實質(zhì)，使數(shù)學課堂教學徹底擺脫枯燥和乏味。

一、云平臺的意義--資料實時共享 凸顯學生主體地位

云平臺依托先進的信息技術，有著強大的資源實時共享能力。在小學數(shù)學教育中，云平臺可以承載海量知識點、學習重點，學習資料等，隨時在云平臺共享，每個學生都可以在平臺上查找到所需的各類知識點，增強知識儲備。而且在傳統(tǒng)模式下，教師作為教育教學體系中的主體，在課程教學內(nèi)容和教學進度掌握著主動權，學生則處于被動學習地位，一股腦的單方面接受、記憶教師傳授的理論知識，無法自行消化，嚴重限制了學生個性和思維的發(fā)展。教育云平臺的引入，對傳統(tǒng)的教學模式進行了全面的升級，在進行課前的預習或課后復習的時候，學生可以根據(jù)自身學習需要，在教育云平臺中自主尋找需要的學習資源進行自我學習和問題解答。此外，學生也可通過教育云平臺實時向教師尋求幫助，學生的主體地位得到了充分的展現(xiàn)，更有利于學生個性和思維的健康發(fā)展。

二、云平臺的意義--多元化互動式教學 實時了解學生學習情況

傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或通過考試測驗才能了解到學生對知識的掌握情況。而教師運用先進的現(xiàn)代信息技術，可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，全方位掌握學生的學習情況。既滿足了學生急于了解自己學習效果的迫切心情，又能使教師及時掌握學生的反饋信息，為下一步教學決策作依據(jù)。云平臺也能為學生營造多媒體互動學習情境，輔助教師的課堂教學更加生動、具體且形象，更加課堂的活躍氣氛。云平臺互動式輔助教學最顯著的特點就是直觀性強、互動性強。因此，為了促進小學數(shù)學課堂教學的有效開展，調(diào)動學生參與的主動性、積極性，提高學生的自主性學習和學習效果，教師要充分利用信息技術輔助教學的優(yōu)勢，將其與數(shù)學教學的內(nèi)容有效銜接起來。對于學生而言，數(shù)學的教學能夠以更加直觀的形象展現(xiàn)出來，會無心的幫助他們理解知識更加容易，也會更加有興趣。同時，小學數(shù)學教師在運用多媒體開展教學的過程中，需要針對學生的需求合理、科學的安排教學方式，進一步激發(fā)學生的學習興趣，使其樂學、愿學。當前，教師需要對信息技術的相關內(nèi)容保持持續(xù)的關注、了解和掌握，以此發(fā)揮出信息技術輔助教學的優(yōu)勢，為小學數(shù)學課堂注入更多新鮮的血液。

三、云平臺的意義--增大課堂信息容量 提高教學效果

課堂容量是顯示學生對知識點接受能力的指標，云平臺介入，帶給學生的多重感官刺激和直觀教學加快了學生對未知知識的理解進程，于無形中加強了學生的認知能力，進而縮短了學生對相同內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量，合理安排課堂實踐提供了很好的條件。另一方面，課堂容量在一定程度上也受到板書、速度等因素的影響，通過云平臺可以將需要的圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時的再現(xiàn)出來，豐富了教學手段，拓展了師生交流渠道，有效的提高了課堂效率。通過生動形象的多媒體課件，結合學生生活實際，全面激發(fā)學生的學習興趣以及對新知的探究欲望，將學生帶入更加廣闊的數(shù)學天地。

四、云平臺的意義--全方位總結 不遺漏知識點

在小學數(shù)學教學過程中，由于長時間的聽講容易引起注意力渙散，極其容易造成教師教授的知識點的遺漏或者重難點沒有聽懂。數(shù)學又是一環(huán)扣一環(huán)的學科，課堂上沒有聽懂教師講授的知識的話，課后就得花更多的時間去查漏補缺。一旦在課后時段因為課業(yè)壓力大時間不足等問題沒有花時間去查漏補缺，形成多米諾骨牌效應，一節(jié)課沒聽懂導致后續(xù)的每節(jié)數(shù)學課恍如天書，久而久之，會讓學生從此失去對學習數(shù)學的興趣以及愛好。云平臺利用其超強的計算能力和海量的儲存的能力，實現(xiàn)教師、學生、家長三方資源共享的同時，實現(xiàn)了教師與教師之間的資源共享。依托云平臺的優(yōu)勢，將所有老師總結的知識點和經(jīng)驗進行實時共享，知識點的總結和歸類會更加細致全面，教師備課質(zhì)量大幅度提升，進行數(shù)學教學時也會更加得心應手，教師在上課過程中，如果出現(xiàn)某些知識點的空白，也可以隨時進行搜索解答，減少了講解含糊不清的情況，教學方式更為新奇多樣。

五、結語

信息技術與教育教學的融合--云平臺的出現(xiàn)，讓學生能夠更好的學習以及儲備知識，不僅能將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象且生動，提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以有效提高學生的科學素養(yǎng)，同時，也有利于學生更好的同這個時代無縫接軌，對發(fā)展學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。

參考文獻

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