劉 燕

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖實驗中學 215021)

實驗是研究各項重大發(fā)明中不可缺少的一個過程，而將這種過程應用于教學中也同樣會產(chǎn)生不一樣的效果.不僅如此，這種新穎的教學模式，還能夠隨著時間的變化，讓學生提高自身的動手能力，養(yǎng)成主動學習， 敢于探索的好習慣.從根本上來說，這種方式不但加強學生的數(shù)學基礎知識，還形成了全面發(fā)展的效果.那么如何才能夠有效的借助數(shù)學實驗，加強課堂教學的質量呢？下面我來發(fā)表下我的看法.

一、當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在我國，雖然隨著素質教育的不斷深入，許多學校都引入了新的教學模式，但是仍然存在一些學校依舊采用傳統(tǒng)的教學方法.所謂傳統(tǒng)的教學方式，就是僅僅依靠教師的“講”來貫徹整個教學課堂的中心，尤其針對數(shù)學這一門抽象化的學科來說，不僅在教的方式上存在一定的難度，在學生學習的過程中同樣難以理解.若教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式來進行學習，那么就容易出現(xiàn)各種各樣的問題.

首先是學生對數(shù)學學習的興致不高，其主要表現(xiàn)為，上課不認真聽講，還時常會制造出各種動靜，影響其他的同學學習.而事實上，形成這種現(xiàn)狀的原因就在于教師沒有掌握準確的教學方法，而是采用枯燥的教學模式，學生在這種環(huán)境中進行學習，就容易喪失學習數(shù)學的興趣，從而降低課堂教學的質量.

其次是教師的教學方式不靈活，教學方式能夠決定這一堂課的教學效率.尤其針對數(shù)學這門學科來說，更加需要創(chuàng)新教學方式來融入到實際的課堂中，吸引學生對知識學習的欲望.但從實際情況來分析，教師并不能夠把握好靈活的教學方式，而是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，雖然對每一道題都能夠做出詳細的解釋，卻沒有產(chǎn)生什么有利的影響.尤其在面對一些抽象化的數(shù)學題型上，這種教學方式根本無法讓學生理解其中蘊含的數(shù)學知識，甚至許多學生僅僅是學習到了表面，當換一種題型時，學生就不知道如何入手解決了.

最后是學生學習的自主性不強，自主學習是孩子提高成績必須具備的一種素養(yǎng)，素質教育提出，教學不僅要教導學生基礎的知識，更應該培養(yǎng)學生正確的學習習慣.只有牢牢把握好學生學習的熱情，才能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，提高課堂教學效率.但根據(jù)目前的初中數(shù)學課堂情況來看，并不是非常樂觀.因此，在實際的課堂中，許多學生都不肯開動自己的腦筋去思考，也不會在課后練習中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時請教老師.

二、借助數(shù)學實驗，提高初中數(shù)學教學效率的有效策略

1.借助數(shù)學實驗，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學教學實驗顧名思義就是指能夠讓學生通過在一定情境中的猜想、實踐來驗證和交流自己探索的過程和結果.這種教學方式能夠有效的提高學生的數(shù)學知識體系，幫助其加強探索知識的能力，從而提高自身學習數(shù)學的興趣.俗話說“興趣能夠使一個人的熱情最大化，主動參與到實際的活動中”.因此，教師在進行數(shù)學教學時，首先就要能夠考慮以提高學生學習興趣作為最重要的目標，其次通過借助數(shù)學實驗，加強和鞏固學生的學習能力，提高教學質量.

例如：教師在進行蘇科版數(shù)學八年級下冊“探索三角形相似條件”這單元的教學中，就可以改變傳統(tǒng)的教學方式，通過引入實驗教學來幫助學生加強對數(shù)學的學習興趣.如教師可以通過小組合作形式，來進行對應的數(shù)學討論活動，讓每個學生能夠動手實踐，在自己的紙上畫出一個△ABC，使∠A=30°，∠B=50°，繪制過后用刻度尺再量出三邊的長度，并在小組中討論自己所畫出三角形與其他同學所畫的三角形中存在哪些關系？通過討論過后，學生能夠發(fā)現(xiàn)，雖然其他學生與自己所畫的三角形大小不同，但是卻都相似，接著再根據(jù)教師所給出的條件，學生能夠自己總結出一個規(guī)律“兩角對應相等的兩個三角形相似”.最后教師根據(jù)學生自己所得出的結論，在多媒體上用動畫的形式再次展示，讓學生更加直觀的發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學知識.借助數(shù)學實驗來解決一些抽象化的三角知識，不僅可以引導學生主動的參與到實驗操作中，還可以讓學生在小組合作的形式里，相互幫助、相互成長，共同提升數(shù)學成績.

2.借助數(shù)學實驗，促進學生的數(shù)學概念理解

在數(shù)學日常的教學過程中，最重要的就是要能夠讓學生理解對應的數(shù)學概念知識.數(shù)學概念是合理構建有效數(shù)學的基礎，只有把握好數(shù)學概念，才能夠有效的運用其知識，解決一些復雜的數(shù)學問題.不僅如此，數(shù)學知識之間都是存在緊密聯(lián)系的，若學生對某一個數(shù)學概念知識掌握不牢，那么就可能會導致在后續(xù)的解題時，難以將正確答案通過合理的驗證計算出來.因此，教師在實際的數(shù)學教學過程中，首先要能夠構建合理的數(shù)學實驗活動，把握好學生對數(shù)學概念的理解，加強學生對知識的積累和運用，從而提高數(shù)學課堂的效率.

3.借助數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是數(shù)學學習過程中不可缺少的一個條件.但從學生實際的發(fā)展規(guī)律來看，許多學生并不能夠形成正確的數(shù)學思維.因此，教師在面對這種情況時，就要能夠利用有效的數(shù)學實驗，去幫學生能夠在學習數(shù)學的過程中，合理進行觀察、猜想、實驗、驗證、推理和交流.讓學生主動參與到實際的教學中，以動手實踐的方式呈現(xiàn)相關的數(shù)學知識，從而提高自身的數(shù)學能力.

例如：教師教學完面積單位這部分的內容過后，就可以利用一些有趣的實驗，來幫助學生加深對知識的理解，并且能夠使用這些知識去創(chuàng)新自己的思維.如教師讓學生分別應用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量自己書桌上的文具盒、數(shù)學練習本以及桌面，來判斷這些物體的面積有多大？而在實驗前，教師首先讓學生對這些面積進行一個大致的猜想，接著教師讓學生自己動手去驗證自己的想法.有些學生選擇用1平方厘米的小正方形去測量練習本、文具盒.有些學生采用1平方分米的小正方形去測量書桌.當測量結果出來以后，學生們能夠加強對面積知識的有效鞏固.最后，教師再根據(jù)學生實驗的過程，提出一個問題“為什么同學們都不選擇采用1平方厘米的正方形去測量書桌呢？是不可以嗎？”學生們根據(jù)教師的問題紛紛回答，是由于1平方厘米的小正方形太小了，測量書桌可以，但是需要很長時間.通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，不僅能夠有利于他們產(chǎn)生空間想象的能力，還能夠加深對基礎知識的鞏固，從而形成正確的思維習慣.

總而言之，在初中數(shù)學教學中使用數(shù)學實驗的目的就是為了能夠使學生提高自身對數(shù)學知識的學習興趣，在不斷的研究和探索中，加強自身的創(chuàng)新行為，促進思維的形成和發(fā)展.因此，教師在實際的數(shù)學教學過程中，要能夠合理利用數(shù)學實驗，通過有效的方式來激發(fā)學生主動學習的欲望，從而有效的提高學生的數(shù)學水平.