王東梅

(江蘇省儀征中學(xué) 211400)

在當(dāng)前新課程深化改革的背景下，明確要求高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，所以教師需積極革新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)過程，最大限度提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)效性.

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)器材缺乏

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容.但是，在當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，因缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)難以順利的演示出來.同時(shí)，一些學(xué)校雖然有很多儀器設(shè)備，但因?yàn)樯形窗才湃思皶r(shí)進(jìn)行維護(hù)，從而導(dǎo)致相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備呈現(xiàn)出老化的狀態(tài)，甚至一些學(xué)校因?yàn)槭艿蕉喾N因素影響，難以真正提升物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力，這樣不利于學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象.

2.學(xué)生自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少

當(dāng)前新課程改革逐步對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，但大部分物理老師仍然采用多媒體教學(xué)設(shè)備去代替物理實(shí)驗(yàn)過程，這樣學(xué)生只能夠簡(jiǎn)單的了解物理實(shí)驗(yàn)操作過程，但對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的具體操作方法了解甚少，導(dǎo)致學(xué)生自主動(dòng)手操作的時(shí)間少，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力提升.

3.教學(xué)方法錯(cuò)誤

在高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和空間想象能力較為缺乏.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是部分老師只是為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)示范，再讓學(xué)生跟著老師做.這樣學(xué)生在自主動(dòng)手做的過程中，只是對(duì)老師的演示過程的一種復(fù)制，而并不是自己在自主探究中去把握物理規(guī)律，這樣則嚴(yán)重影響了高中學(xué)生的物理素養(yǎng)提升.

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作空間，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)步驟

為了能夠切實(shí)保證物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)效性，教師可在物理實(shí)驗(yàn)的開展過程中為學(xué)生預(yù)留充足的操作空間，讓學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)的過程中準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，全面深入的去感受物理實(shí)驗(yàn)的過程.但是，當(dāng)學(xué)生在自由操作空間中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠更好的找到物理實(shí)驗(yàn)探究與理論講解之間存在的矛盾點(diǎn).通常學(xué)生在具體的操作過程中能夠清晰的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程與理論內(nèi)容之間的差異，以此幫助學(xué)生更加深入的把握物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律，深入理解物理知識(shí).

例如，在“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生預(yù)留自主動(dòng)手做的空間，讓學(xué)生能夠利用不同角度的彈簧秤去進(jìn)行力的驗(yàn)證，并將相關(guān)的圖線標(biāo)記刻畫出來.然后，教師再使用合適的方法將兩條線制作成為一個(gè)平行四邊形，這樣便可以在對(duì)角線上用彈簧測(cè)力計(jì)來進(jìn)行合力的測(cè)量.針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生充分利用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自由操作的空間內(nèi)去觀察各個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)，由定點(diǎn)到線長(zhǎng)，以此保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展.同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行修正，以此保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性.此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化技術(shù)去模擬物理實(shí)驗(yàn)過程，讓物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诘玫叫畔⒒夹g(shù)的調(diào)控下總結(jié)出“力的平行四邊形”的規(guī)整度，從而總結(jié)出線段長(zhǎng)度所對(duì)應(yīng)的力的大小.這樣學(xué)生在自主參與物理實(shí)驗(yàn)探究的過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)有更多的認(rèn)知，讓學(xué)生真正走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，逐步達(dá)到強(qiáng)化物理水平的目標(biāo).

3.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

在高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的物理思維培養(yǎng)是非常重要的任務(wù).因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，教師需采取針對(duì)性的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的邏輯思維，讓學(xué)生能夠立足于物理知識(shí)的定義概念和知識(shí)推導(dǎo)的角度建立起完善的知識(shí)體系.通常實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生物理思維形成的一個(gè)過程，學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案，逐步從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)證對(duì)歸納物理知識(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的物理水平創(chuàng)造良好的條件.同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師需根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生在自主參與物理實(shí)驗(yàn)的探究過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的思維方式，促使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因整合起來，這樣便能夠有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

例如，在“用圓錐擺驗(yàn)證向心力的表達(dá)式”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師可先將學(xué)生合理的分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生以小組為單位去組裝實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案去調(diào)整圓錐擺的高度，讓學(xué)生根據(jù)用力程度與擺的擺動(dòng)幅度去得出實(shí)驗(yàn)要求.通常學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開展過程中，當(dāng)用力方向與擺的擺動(dòng)方向保持在同一個(gè)豎直平面內(nèi)的時(shí)候，能夠在一定程度上降低晃動(dòng)對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)在其他方向上所產(chǎn)生的影響.通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更加形象化的記憶，促使學(xué)生逐步將物理知識(shí)更好的融入到日常生活中.只有這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知從點(diǎn)到面，從微觀到宏觀，更加深入的把握物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與本質(zhì)，更加準(zhǔn)確的掌握相關(guān)的物理知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生在掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生的物理思維得到更好的鍛煉，真正達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生物理水平的目標(biāo).

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自主探究，改變實(shí)驗(yàn)的方式

為了能夠最大限度提升高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)效性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，充分凸顯出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位.其中，通過合理革新高中物理實(shí)驗(yàn)方法，組織學(xué)生自主參與到物理實(shí)驗(yàn)中，從物理實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)儀器的挑選和實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究過程中.這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的自主探究過程中去解決相關(guān)的物理問題，統(tǒng)籌整合不同的實(shí)驗(yàn)測(cè)量，并堅(jiān)持從多個(gè)角度去分析物理實(shí)驗(yàn)的開展效率.只有當(dāng)高中物理實(shí)驗(yàn)開展過程更加順利時(shí)，才能夠更好的滿足高中學(xué)生的物理認(rèn)知水平，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去深入理解物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理理論之間存在的差異性，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的自主分析能力.例如，在“練習(xí)使用多用電表”這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師可讓學(xué)生自主投入到物理實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用已知的實(shí)驗(yàn)器材去模擬多用電表，并將真實(shí)的多用電表進(jìn)行綜合對(duì)比，這樣學(xué)生才能夠更加深入的理解多用電表的原理知識(shí).通常學(xué)生在自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究的過程中，不但只是讓學(xué)生自由組裝實(shí)驗(yàn)器材，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極模擬溫控開關(guān)、流量開關(guān)與歐姆表，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的探究過程中更加深入的理解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，最大限度提升學(xué)生的物理水平.同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行一些大型物理實(shí)驗(yàn)的探究過程中，能夠讓學(xué)生積極尋求與伙伴合作，積極開展多方面的交流與合作，這樣才能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

總之，在當(dāng)前新課程深化改革的背景下，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求.因此，在當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和探究素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).