王龍

摘 要：針對汽修實訓課所存在的一些問題，本文提出運用智慧課堂平臺開展實訓教學這一解決手段。智慧課堂是一種互動式課堂，具備實時互動、智能發(fā)言、無線投屏、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等強大功能。同時，本文還借汽車輪胎的更換為例，介紹智慧課堂平臺在汽修實訓教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 中職 汽修實訓教學

Application of Wisdom Classroom in the Practice Teaching of Secondary Vocational Auto Repair

Wang Long

Abstract：Aiming at some of the problems in the auto repair training course， this article proposes a solution to the use of the smart classroom platform to carry out training teaching. Smart classroom is an interactive classroom with powerful functions such as real-time interaction， intelligent speech， wireless screen projection， and data statistics. At the same time， this article also uses the replacement of automobile tires as an example to introduce the application of the smart classroom platform in the teaching of auto repair training.

Key words：smart classroom， secondary vocational school， auto repair training and teaching

伴隨著的我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，因此，私家車擁有比例不斷上升。隨著這一比例的升高，私家車故障問題自然隨之增多。除去人為的交通事故原因，還有一大部分原因來自汽車本身性能的下降。因此，汽車的日常保養(yǎng)和維護已逐漸成為熱點問題。同時，除便利居民出行外，保養(yǎng)維護還關(guān)系到汽車的使用壽命和日常行駛安全。因此，對于中職汽修專業(yè)學生來講，《汽車使用與日常養(yǎng)護》這門課程，不僅是他們今后走向工作崗位不可或缺的一門學問，還具有一定的現(xiàn)實意義。

1 汽修課堂目前狀況

1.1 學生狀況

目前，我校汽修專業(yè)學生主要有個性強，思維活，愛動手，愛實操，愛上網(wǎng)，愛新穎事物等特點。同時，課堂教學也存在是學生學習主動性不強，注意力易分散等問題。

1.2 教師狀況

在傳統(tǒng)教學中，教師往往采用先理論后實踐的教學方式，這樣的教學方式，導(dǎo)致理論與實踐跨度較大，無法達到無縫銜接的目的，更無法激發(fā)學生的學習興趣。

1.3 課堂狀況

日常教學中，教師只有在課堂上才能面對面的與學生交流。而對于學生課前的預(yù)習和課后復(fù)習狀況，教師往往只能通過作業(yè)的批改才能了解。這無疑制約了教師對學生針對性的教學。

因此，針對以上現(xiàn)狀，筆者一直在思索這樣一個問題：如何才能改變現(xiàn)有模式，真正提高課堂教學效率呢？

2 智慧課堂對汽修課堂影響

2.1 智慧課堂的介紹

智慧課堂是通過軟件和硬件共同支撐下，利用先進的媒體和領(lǐng)先的技術(shù)，利用學習動態(tài)下的大數(shù)據(jù)分析，運用移動端和客戶端（如電腦、ipad，瀏覽器等），將現(xiàn)代信息技術(shù)與學科學習相互融合，教師根據(jù)學生的實際特點和學習需求，利用智慧課堂數(shù)據(jù)資源庫搭建在線課程，在線學習資源，從而實現(xiàn)在線教學、在線交流、在線評價等功能。學生可以通過移動端完成在線學習、在線答疑、在線檢測、在線評價等。教師與學生之間的互動活動，能及時得到反饋，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

2.2 智慧課堂對汽修專業(yè)影響

2.2.1 提升學習興趣

通過智慧課堂，學生可以隨時隨地通過手機移動端觀看學習資源。學習形式也多種多樣，如微課、知識點式虛擬闖關(guān)游戲，在線互動答疑等。從提高了學生的課堂參與度和學習熱情。

2.2.2 量化教學決策

傳統(tǒng)教學模式中，教師通常是根據(jù)自身經(jīng)驗來判斷教學重點的，這很可能會造成教師教學與學生實際掌握之間的代溝。而智慧課堂通過數(shù)據(jù)儲存，交互傳遞，將學生在操作過程中所犯的錯誤一一量化，進行數(shù)據(jù)分析，從而使教師所做的教學決定更為科學，更為貼合實際。

2.2.3 智能推送資源

除了教學大綱規(guī)定的學習內(nèi)容，智慧課堂還會與云數(shù)據(jù)庫相連，實時更新，為學生提供大量新鮮，有效的信息。同時，通過大數(shù)據(jù)分析和社交分析，讓學生需求“臉譜化”，根據(jù)其不同的興趣愛好，學習需要，為每一位學生量身定制豐富多彩的學習內(nèi)容。從而使學生在輕松愉快的閱讀體驗中，加固基礎(chǔ)，更創(chuàng)新高。

2.2.4 全面評價體系

在智慧課堂這一教學模式中，不僅有教師對學生的單一評價，更有學生自評，互評，教師個評，總評等多種手段。及時評價，及時反饋。同時，智慧課堂也會及時向教師發(fā)送最新的學生課堂變化評價結(jié)果，使教師進行多次實時評價，最終利用數(shù)據(jù)處理能力進行歸納匯總，形成對一個學生全面的評價體系。

3 智慧課堂在汽修課堂——具體知識點的應(yīng)用

筆者選取中職汽修專業(yè)課程《汽車使用與日常養(yǎng)護》課程為教學實踐，選取汽車輪胎的更換為課例。因為本課是汽車維護最為常見的維修案例，具有典型的意義。采用多種方法將知識的內(nèi)化過程放在課前、課中、課后進行。

下圖1以“汽車輪胎的更換”為例，具體闡述智慧課堂的應(yīng)用。

3.1 教學實施流程

3.1.1 課前上傳資源

課前教學，以線下教學為主。教師通過智慧課堂上傳《汽車輪胎的更換》微課及相關(guān)學習資源。學生在線學習，遇到困難可以提交問題，教師與學生在平臺進行交流與討論，同時，教師可以通過后臺客戶端查看學生的在線學習進度，從而了解學情，并根據(jù)具體情況及時調(diào)整課堂活動。

3.1.2 課堂應(yīng)用

課堂教學，主要就是線上教學，首先，教師利用智慧課堂中分組項目，根據(jù)課前知識點預(yù)習反饋進行高低搭配科學分組。此例中，教師通過智慧課堂調(diào)查數(shù)據(jù)反饋，發(fā)現(xiàn)學生對輪胎的結(jié)構(gòu)和作用、工具使用、舉升機等知識點的使用掌握較好，但對輪胎的更換這一知識點了解甚少。根據(jù)這一情況，教師確定本課重點任務(wù)，汽車輪胎的更換。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)。教師通過智慧課堂資源庫情境導(dǎo)入這一功能，引導(dǎo)學生觀看和學習。并完成任務(wù)工單的梳理和填寫，從而激發(fā)學生的學習熱情，降低學生的學習難度。

（2）實車操作，操練技能。理論教學結(jié)束后，下一個環(huán)節(jié)是實車操作。在這一過程中，智慧課堂通過高清攝像頭時刻對學生的操作進行密切監(jiān)督，并且錄制下來，存在存儲端。與此同時，其他沒有輪到操作的同學可以先通過手機觀看直播。通過這一方式，智慧課堂達成了在線直播，看練一體，將學生的學習效率提到最高。

學生實操過程中，教師也可以通過后臺端可以實時觀看學生的操作，并在智慧課堂中記錄學生實操過程中存在的問題。發(fā)現(xiàn)個性問題可以單獨講解，如果是共性問題就及時喊停，并進行集中突破。教師還可以進行現(xiàn)場示范性演示，然后通過智慧課堂在線直播并存儲，而學生在手機端或大屏幕實時觀看。這一授課方式，解決了傳統(tǒng)教學中教師示范演示，而學生看不清，記不住的問題。使教學重難點內(nèi)容聚焦，讓教學重難點內(nèi)容可視化，讓技能操作留痕，操作步驟有序，從而進一步化解難點內(nèi)容，幫助學生重點突破。

（3）現(xiàn)場點評，及時評價。利用智慧課堂回放功能，學生能利用手機觀看操作視頻，同時教師可以調(diào)取學生操作視頻進行糾錯，引導(dǎo)學生進行修改。與此同時，利用智慧課堂相關(guān)數(shù)據(jù)，學生可以結(jié)合評分表，完成自評、互評。最終由智慧課堂自動生成最終成績。這節(jié)省了傳統(tǒng)教學紙質(zhì)計算的時間，還可以把優(yōu)良率清晰的以柱狀圖體現(xiàn)出來，大大提升了統(tǒng)計效率和學習效率。

3.1.3 課后應(yīng)用

課后，教師引導(dǎo)學生通過手機端觀看課堂回放。在這一過程中，一方面，學生根據(jù)自己的操作視頻與微視頻進行對比、查找自己的不足，便于在下次課中進行糾正及線上分享學習經(jīng)驗。另一方面，教師上傳課后拓展資料，引導(dǎo)學生進行拓展學習，從而拓展了學習空間。教師根據(jù)智慧課堂對學生課后測試分析結(jié)果，并對學生的錯誤進行指正，對學習有困難的學生進行個別輔導(dǎo)。

4 智慧課堂與傳統(tǒng)課堂差異性比較（如下表所示）

5 結(jié)語

智慧課堂通過“線上-線下-線上、課前-課中-課后、學習-實踐-再學習”等階段教學過程，改變了教學方式，拓展了學習空間。這與傳統(tǒng)學習不同的模式，搭建了一個更注重學習的過程的智慧平臺，激發(fā)了學生學習興趣的同時，提升了學生的參與度和自主學能力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的職教特色，真正實現(xiàn)了“做中學，做中教”。當然，技術(shù)總是為人服務(wù)的。但是筆者相信，隨著更多師生參與到智慧課堂教學來，智慧課堂的功能必將不斷優(yōu)化，實現(xiàn)新突破！

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