梁麗

長期以來，中小學生負擔過重的問題備受關注。相關調查顯示，過重的學業(yè)負擔、由學業(yè)成績產生的心理負擔，已經(jīng)成為影響學生健康的重要因素。減負不能空喊口號，而要做實事。山東省濟南市棋盤街小學真正尊重教育規(guī)律，減負工作堅持多年并取得了較好的效果。

教育部部長陳寶生曾說，“負擔”指的是違背教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，超出教學大綱、額外增加的這一部分。而在規(guī)律以內的，是課業(yè)、學業(yè)，學生必須為之付出努力。在科學理念的指導下，學校漸漸明確了減負方向。

尊重規(guī)律，促進發(fā)展

真正創(chuàng)造性的學習不是負擔，只有重復的、機械化的知識灌輸才是負擔。減負要尊重兩大規(guī)律。

第一，尊重身心發(fā)展規(guī)律，讓教育回歸天性。一是教育要適應個體發(fā)展的順序性規(guī)律，循序漸進地促進學生的身心發(fā)展。二是教育要適應個體發(fā)展的階段性規(guī)律，注意各階段之間的“銜接”工作。三是教育要充分認識個體發(fā)展的不均衡性。四是要注意到個體身心發(fā)展的互補性。

第二，尊重教學基本規(guī)律，讓學習興趣盎然。教學過程應簡潔，讓學生快速獲得較完整的知識。

基于以上兩大規(guī)律，自2014年起，學校便根據(jù)實際情況開展了課程整合研究，我們秉持不降低課程目標、不減少課時總量的原則，形成了突出綜合性和實踐性的主題活動課程。學習內容以主題式單元化呈現(xiàn)，每個主題單元都由學生自己設計“學習思路圖”，用合作研究的方式完成主題學習內容。教學過程中，教師主要負責指引學生學習的方向，調動學生的學習積極性，將教育教學的立足點、著力點真正轉移到以學習者為中心的軌道上。

師生同行，提質提效

相關社會調查顯示，不少家長認為學校教學效率不高。減負必須師生同行，一方面提高教師的教學效率，另一方面提升學生的學習質量。

首先，轉變觀念，鼓勵教師創(chuàng)新備課。學校鼓勵教師利用思維導圖開展創(chuàng)新備課，教師按照自己設計的教學思路備課，不僅會減輕書寫負擔，還有利于提高課堂教學效率。

其次，關注課堂，探索減負提效新模式。課堂教學是實現(xiàn)減負的主陣地。針對課堂教學過程中學生自主探究內容過少的現(xiàn)象，學校嘗試了“10+20+10”的教學模式，即教師精講10分鐘，小組合作學習、匯報展示20分鐘，互評調整、小組輔導10分鐘。給學生預留自主學習的時間、空間。

再次，豐富作業(yè)形式，真正提高學生的學習質量。對于枯燥、機械的作業(yè)，學校以思維導圖、游戲闖關、趣味配音等形式轉變完成方式，讓學生在潛移默化中掌握知識。

最后，關注心理健康教育，減輕學生心理負擔。學校研發(fā)了“心靈成長”心理課程，通過個體心理咨詢、沙盤模式觀測、設置心語小屋、心靈信箱等方式，密切關注學生的心理健康，減輕學生在生活、學習中的心理負擔。

長期堅持，即知即改

減負是一項長期工作，學校需要持續(xù)關注實施過程，隨時調整。一是做好監(jiān)測分析，關注問題發(fā)生點。每次監(jiān)測之后，教研組利用教研活動時間，集中討論學生掌握得不扎實的地方，集體研究改進方法，并在日常教學活動中落實。二是密切聯(lián)系家長，關注學生學習全過程。通過家長群，教師每天把學生的專項學習內容發(fā)給家長，同時向家長了解學生在家中學習的全過程，引導家長關注學生的思維能力、創(chuàng)造能力的長期發(fā)展。家校形成教育合力，抵消反作用力。

減負是一個需要持續(xù)關注的話題，教育如何提質提效，更是值得深入研究的話題。學校將繼續(xù)嘗試適合本校的改革方法，尊重規(guī)律，以培養(yǎng)出更多陽光少年。

（作者單位：山東省濟南市棋盤街小學）

責任編輯：陳璠