谷珵

◎打破惡性循環(huán)

孩子在上課期間要學(xué)習(xí)新知識(shí)，注意力比較集中，一節(jié)課40分鐘處于高度緊繃的狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生疲憊感。下課后，不能通過(guò)玩耍進(jìn)行放松，反而要小心翼翼地活動(dòng)，時(shí)刻擔(dān)心會(huì)不會(huì)給班級(jí)扣分，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得更加勞累。等到下一節(jié)課的時(shí)候，孩子的精神狀態(tài)就會(huì)變差，甚至慢慢形成惡性循環(huán)。上課時(shí)孩子盯著黑板，課間又在教室里坐著，眼睛也沒(méi)法得到放松，傷害孩子的視力。教師可以給孩子立下課間活動(dòng)的規(guī)矩，課間10分鐘可以玩耍，但是不可以欺負(fù)別人，也不可以和他人起沖突，更不能爭(zhēng)吵打架，如果違反規(guī)則就懲戒學(xué)生下一個(gè)課間留在教室里。孩子們?yōu)榱四軌蛟谡n間擁有玩耍的時(shí)間，更容易自覺(jué)規(guī)范言行。（曲海雁，山東省青島嶗山區(qū)南宅小學(xué)）

◎別把學(xué)生當(dāng)成“籠中鳥(niǎo)”

學(xué)校是個(gè)練兵場(chǎng)，社會(huì)才是大戰(zhàn)場(chǎng)。無(wú)論在校學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生最終是要走向社會(huì)、接受社會(huì)實(shí)踐考驗(yàn)的，真正的教育并不囿于課本或是校園。怎樣既保證孩子安全、維護(hù)學(xué)校秩序，又尊重孩子的天性呢？首先，要加強(qiáng)安全教育。利用每周校會(huì)、班會(huì)以及在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的部分時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生掌握安全常識(shí)，提高安全意識(shí)。其次，經(jīng)常性校內(nèi)“排?！?。查看并排除學(xué)生活動(dòng)范圍內(nèi)的危險(xiǎn)建筑、物品，以及學(xué)生有無(wú)攜帶危險(xiǎn)物品等。第三，“小老師”跟蹤監(jiān)管。課間一般來(lái)說(shuō)處于“無(wú)人駕駛”狀態(tài)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，阻止或調(diào)解同學(xué)間的小矛盾、小摩擦，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告，幫助同學(xué)形成自律意識(shí)。我們不能以安全為理由，把學(xué)生當(dāng)成“籠中鳥(niǎo)”，讓他們失去應(yīng)有的自由和快樂(lè)，甚或失去成長(zhǎng)的翅膀。（張會(huì)軍，云南省大理州永平縣龍門(mén)鄉(xiāng)官上村完小）

◎多方協(xié)作改變現(xiàn)狀

雖然學(xué)校一般會(huì)統(tǒng)一給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)商業(yè)保險(xiǎn)，但如果發(fā)生安全事故，一部分家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有盡到責(zé)任，層層問(wèn)責(zé)下來(lái)，從校長(zhǎng)、主任到老師都“消受”不起。想要改變現(xiàn)狀，需要學(xué)校的保障、老師的配合以及家長(zhǎng)的支持和理解。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求完善基礎(chǔ)設(shè)施，設(shè)置專門(mén)的體育活動(dòng)區(qū)域，可以分為室內(nèi)、室外兩種。老師平時(shí)可以在日常教學(xué)和班級(jí)管理中多進(jìn)行安全教育宣傳，化禁止課外玩耍為主動(dòng)不去做危險(xiǎn)的事情。家長(zhǎng)應(yīng)該足夠信任學(xué)校和老師，遇到問(wèn)題不急不躁，對(duì)老師多一些理解和包容，拒絕無(wú)理取鬧。（張瑩瑩，天津市北辰區(qū)安光小學(xué)）

◎“放養(yǎng)”不可取，貼心才可靠

沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)的課間學(xué)生是快樂(lè)的，沒(méi)有教師的課間學(xué)生是原生態(tài)的，但這樣的課間也成了“真空帶”?？勺尡揪托量嗟慕處煹桨嗬锟磳W(xué)生，或是在教室走廊監(jiān)督也是變相的因噎廢食。這樣的課間讓教師始終徘徊在學(xué)生周圍，煩瑣又緊張，無(wú)奈又尷尬。學(xué)生則總感覺(jué)有雙監(jiān)督的眼睛在盯著自己，玩不盡興，學(xué)不上心，自然就衰竭了課間活動(dòng)應(yīng)有的活力。長(zhǎng)此以往，師生關(guān)系更是得不到改善和加深。

課間活動(dòng)并非完全不可預(yù)見(jiàn)，學(xué)生的喜好、性格，近期班級(jí)的狀況，都可幫助預(yù)測(cè)。教師在空間上的走近只是看住了學(xué)生的身，而走近學(xué)生的內(nèi)心世界，才有機(jī)會(huì)預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題;成為他們的一員，就不會(huì)今天解決了一個(gè)問(wèn)題、擔(dān)心明天不知哪里又出現(xiàn)新的問(wèn)題。任課教師下課后慢走一步與學(xué)生交流片刻，班主任走出辦公室，加入學(xué)生活動(dòng)中放松一下。這樣的課間就在教師可掌控的范圍之內(nèi)，教師的參與也讓學(xué)生游戲得更加起勁和投入。同時(shí)，開(kāi)發(fā)課間文化，創(chuàng)造快樂(lè)健康的課間環(huán)境。我們班學(xué)生喜歡打乒乓球，我便指導(dǎo)他們組建班級(jí)聯(lián)賽。課間活動(dòng)有了目標(biāo)，瞎玩瞎鬧的孩子一下子少了不少?；顒?dòng)規(guī)范了，安全壓力就小了很多。（李琳，西安市新城區(qū)昆侖小學(xué)張家莊分校）

◎智慧決策，以動(dòng)制動(dòng)

順人性，給孩子們點(diǎn)自由的時(shí)間。兒童好動(dòng)調(diào)皮，這是上天賦予的權(quán)利。一堂課后孩子們利用短暫的十分鐘活動(dòng)一下筋骨，或聚到讀書(shū)角翻閱心儀的書(shū)目，或到校園撒撒歡釋放一下自己。這都無(wú)可厚非。順動(dòng)性，給孩子們點(diǎn)有益的活動(dòng)。出現(xiàn)安全事故的首要原因不是因?yàn)椤皠?dòng)”，而是因?yàn)閯?dòng)之無(wú)“章”。課前操、課后舞，“陽(yáng)光大課間運(yùn)動(dòng)”更可以有花樣百出的運(yùn)動(dòng)。這樣有序組織活動(dòng)，孩子在教師的監(jiān)護(hù)下，發(fā)生安全事故的可能性不大。保安全，教育人要奉獻(xiàn)。有的學(xué)校做得很好，每當(dāng)學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)，校園的角落都有執(zhí)勤人員，發(fā)現(xiàn)孩子們有過(guò)激行為及時(shí)制止。

“靜悄悄的校園”是要的，“生龍活虎的校園”也是要的。（許寶亮、齊濤，山東省淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)）

◎卸掉學(xué)校不能承受之重

我認(rèn)為有幾方面值得深入探討。一是相關(guān)法律規(guī)定與司法實(shí)踐要認(rèn)真反思。學(xué)校面臨著完全無(wú)法預(yù)料的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，因此想盡一切辦法防止可能發(fā)生的安全事故。應(yīng)該給予學(xué)校一些明確的免除責(zé)任條款。學(xué)校履行好安全責(zé)任后的意外事件，追責(zé)過(guò)程中，不能無(wú)限放大學(xué)校責(zé)任。二是教育行政部門(mén)要正確引導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面臨最大的風(fēng)險(xiǎn)就是安全責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，壓力層層壓實(shí)，最后傳導(dǎo)到學(xué)生身上，最好是“非必要，不動(dòng)不說(shuō)話”。三是要加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)校的安全事件很可能在網(wǎng)絡(luò)迅速傳播。迫于輿論壓力，教育行政部門(mén)、學(xué)校往往都是采取息事寧人的辦法，導(dǎo)致責(zé)任被無(wú)形放大。解放學(xué)校，才能解放孩子。只有在法律框架下，構(gòu)筑起良好的教育管理生態(tài)，讓全社會(huì)都逐步認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)需要怎樣的孩子的時(shí)候，回歸教育的本真，也就不再那么難了。（向佐軍，華中師范大學(xué)）