王立

摘 要：在新的發(fā)展背景下，社會對視聽語言課程的教學提出了更高的要求，如果只是延續(xù)使用傳統的教學模式必定會出現大量的問題，這在一定程度上會嚴重影響教學水平的提升。因此為了能夠避免相關問題的產生，則需要以數字媒體藝術為支撐，在教學過程中開展視聽語言課程的教學改革工作，并且適當地增加一些實踐訓練，改變傳統的教學模式，幫助學生更好地掌握視聽語言課程的專業(yè)知識?；诖?，文章分析了數字媒體藝術的基本內涵，并詳細闡述了數字媒體藝術在視聽語言課程教學過程中的有效應用。

關鍵詞：視聽語言;課程教學;數字媒體藝術

隨著教育機制的改革，傳統的教育理念逐漸發(fā)生轉變，現階段我國教育機構所推行的素質教育主張促進學生的全面發(fā)展，而不是一味地進行專業(yè)技術課程的學習。在傳統影視類的專業(yè)課程當中，視聽語言課程是教學的基礎課程，隨著我國經濟的飛速發(fā)展、科學技術水平的顯著提升。視聽語言課程主要是將視覺和聽覺相結合，將客觀的事物生動形象地表現在熒屏之上，一直以來都是數字媒體藝術專業(yè)的必修課程，然而這一理論課程并不能夠滿足現階段的實踐要求。數字媒體藝術應用于視聽語言課程教學中在一定程度上能夠不斷改變學生的思維模式，讓大多數學生深入地了解數字媒體藝術的真正內涵，并且在傳統的教學模式上進行改進和完善，最后在結合經典影視作品的拉片解讀、素材的剪輯訓練的基礎上，幫助學生更加深入地了解視聽語言課程理論，提高學生對于數字媒體藝術專業(yè)知識的掌握，從而使學生能夠更好地進行影視作品的拍攝和剪輯工作，這樣也有助于教師在后續(xù)的教學過程中開展教學理念和教學模式的創(chuàng)新工作。通常情況下，拍攝效果比較好的影視作品往往都需要各個環(huán)節(jié)的相互配合，而將數字媒體藝術應用于視聽語言課程當中有利于學生創(chuàng)作出更完美的藝術作品，因此教師則必須要求學生加強對視聽語言課程內容的了解，認識到數字媒體藝術在視聽語言課程教學過程中的重要性，提高學生的學習興趣。

一、數字媒體藝術的簡要概述

從本質上來說，數字媒體藝術是非常系統復雜的，包含自然科學、人文科學以及社會科學等多方面的內容，其中所涉及的技術包括藝術設計技術、計算機技術、信息技術以及數據圖像處理技術等等。隨著信息技術的飛速發(fā)展，數字媒體藝術也在這個基礎上得到了快速的發(fā)展，受到了社會各界人士的廣泛關注，近年來在各個專業(yè)受到重視。

二、數字媒體藝術在視聽語言課程

教學過程中的有效應用

（一）開始階段：增強學生對數字媒體藝術的認識

近年來，對于數字媒體藝術在視聽語言課程教學過程中的有效應用，大多數的學生都認為教師是利用計算機技術來展開相應的教學，片面認為要想學好這門課程，就是要加強計算機技術的學習和應用，只有通過這樣的方式才能夠更好地掌握視聽語言這門課程。事實上，數字媒體藝術與視聽語言教學課程有著密切的聯系，數字媒體藝術在視聽語言課程教學過程中的有效應用在一定程度上能夠幫助學生更好地掌握相應的教學內容，并且在學生的學習生涯中具有至關重要的作用。視聽語言課程教學主要是引導學生感受視頻和聲音等元素并思考后續(xù)如何將其有效地運用于實踐當中去，但是如何將理論知識和實踐相結合已經成為當下教師重點考慮的問題，這就需要學生提前對視頻拍攝技巧進行學習，尤其是需要對多個角度的拍攝技巧進行了解。由此可知，學生在學習視聽語言課程內容的時候，需要具備先進的視聽思維模式和影視創(chuàng)作意識，而數字媒體藝術在視聽語言課程教學的有效應用則有利于學生加強對實際生活的有效認識，形成自己的思維定式和處理問題的方法。在學習理論知識之后，學生需要將理論知識融入生活當中，利用專業(yè)的知識來重新整合拍攝素材，不斷強化自身的綜合能力。

（二）準備階段：收集大量的教學素材

在加強學生對視聽語言課程教學內容的認識之后，收集視頻素材則成為視聽語言課程教學的重要內容，這也是學生將所學的理論知識有效應用于拍攝作品中的唯一途徑。由于視聽語言課程教學內容都是來源于生活之中，其中影視作品的教學素材也是通過人們的日常生活拍攝而來的，因此教師在對學生進行教學的過程中，應要求學生盡可能地選取比較熟悉的內容進行拍攝，理清楚事情前后發(fā)生的邏輯順序，注意拍攝過程中重要部分的細節(jié)問題，通過剖析重要的環(huán)節(jié)和鏡頭來了解其中的深層含義。學生通過利用平時課堂上所掌握的理論知識能夠讀懂拍攝的經典影視作品中的真正含義，但是細化重要的鏡頭和環(huán)節(jié)仍然存在著一定的困難，而通過這樣的方式能夠鞏固學生所學的理論知識，為數字媒體藝術在視聽語言課程教學過程中的應用提供了便利?？偟膩碚f，通過對拍攝作品的分析可知，利用視聽語言課程的教學內容為基礎條件幫助學生構建出另外一種形態(tài)化的語言，有利于學生在欣賞拍攝作品的同時真正領悟其中具體的內涵。

（三）中期階段：對收集和拍攝好的素材進行剪輯

從本質上來說，對拍攝的作品進行剪輯也是視聽語言課程教學過程中必不可少的內容，這也是將理論知識與實踐相結合的具體表現形式，在一定程度上能夠最大化地提升學生的學習效率，讓學生在實踐過程當中去熟練應用和掌握視聽語言課程的理論知識，并且將數字媒體藝術有效地應用于視聽語言課程教學當中去，利用系統化的視聽語言課程的理論知識來選擇所拍攝的經典影視作品和重要的鏡頭進行詳細的分析和研究，然后對其進行具體的視頻剪輯操作，有利于學生更好地掌握視聽語言課程教學的專業(yè)知識，樹立系統的視聽語言創(chuàng)作意識。由于視頻的拍攝過程中，會涉及多個鏡頭，學生則需要熟練掌握多種拍攝的技巧和角度，制訂出詳細的工作計劃和方案，另外在搜集素材的時候，需要將學生分成不同的小組，系統地分析不同的創(chuàng)作腳本。在這個過程中，學生還需要重新調整拍攝的鏡頭，對拍攝素材進行重新排列，這在一定程度上也能夠增加學生的拍攝經驗，引導其創(chuàng)作出更加有價值的藝術作品。

（四）后期階段：進行考核評價

在視聽語言課程的理論知識教學實踐過程中，數字媒體藝術也可以運用到教學考核評價方面，這對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著至關重要的作用。由于視聽語言課程教學理論性比較強，學生通過課堂聆聽的方式來獲取知識，必定理解得不夠透徹，但是多數學校都是通過考試的方式來評價這段時間學生對于視聽課程教學內容的掌握程度，采取這種評價模式在一定程度上忽略了學生對課程教學內容的感受和理解。因此，為了能夠避免這個問題的產生，需要全面地考慮到學生對于視聽語言教學內容的掌握程度，結合現階段的實際情況，有效地運用數字媒體藝術，堅持將理論知識與實踐相結合，幫助學生更好地理解所學的專業(yè)知識。教材之中的重點和難點一般都是由教師在課堂上對學生進行一一講解的，然而實際的實踐操作則往往是由學生私下進行研究，這樣必定會使學生的學習效果降低，因此教師則需要重點關注每一個環(huán)節(jié)，提高學生的綜合能力。

三、結語

近年來我國的教育體制正逐漸發(fā)生改革和創(chuàng)新，視聽語言課程的教學內容主要是通過改變學生的傳統思維模式并培養(yǎng)學生的影視思維意識以及回話技巧，幫助學生更好地掌握數字媒體藝術的專業(yè)知識，使其不斷發(fā)展和進步，為后續(xù)的實踐創(chuàng)新學習打下更加堅實的基礎。因此，教師在進行理論知識教學的過程中，還需要將理論與實踐相結合，提高學生創(chuàng)作能力，這樣不僅能夠滿足素質教育的基本需求，而且也能夠在學生的求學道路上提供一定的幫助，增強數字媒體藝術的實用性。

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作者單位：

南京傳媒學院