楊懷珍 朱雅琴

摘 要：導(dǎo)學(xué)關(guān)系是研究生求學(xué)歷程中極為重要的一段人際關(guān)系，極大的關(guān)系著研究生培養(yǎng)水平。為了落實(shí)國(guó)家政策，提出在立德樹人背景下重構(gòu)新型和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系是必然趨勢(shì)。立足于立德樹人的視野，重新定義了和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的新含義。針對(duì)當(dāng)前導(dǎo)學(xué)存在的問題，從導(dǎo)學(xué)關(guān)系平等、師生責(zé)任、情感溝通與高校建設(shè)四個(gè)方面，在立德樹人背景下重構(gòu)了和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：立德樹人;重構(gòu);導(dǎo)學(xué)關(guān)系

中圖分類號(hào)：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.026

導(dǎo)學(xué)關(guān)系是指研究生在參加課題項(xiàng)目、學(xué)習(xí)論文撰寫的過程中，與導(dǎo)師之間形成的一種教育教學(xué)基本關(guān)系。導(dǎo)學(xué)關(guān)系是在傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上建立起來的一種學(xué)術(shù)型導(dǎo)學(xué)關(guān)系，究其根本也是一種社會(huì)關(guān)系，是形成師生間凝聚力的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)關(guān)系并不局限于教學(xué)與科研上的指導(dǎo)，還涉及德化育人與精神支撐。導(dǎo)學(xué)關(guān)系的和諧程度對(duì)研究生教育質(zhì)量有著重要影響，因此高校和導(dǎo)師如何扮演好指導(dǎo)者和引路人的角色是值得深思的問題。

然而近年來高校與導(dǎo)師的負(fù)面輿論頻繁出現(xiàn)，導(dǎo)生關(guān)系不和諧的情況屢屢發(fā)生，研究生被放養(yǎng)、被壓榨、被剝削的現(xiàn)象屢見不鮮。更有甚者，由于導(dǎo)師涉嫌違反師德而發(fā)生悲劇的情況時(shí)有發(fā)生，如南京郵電大學(xué)研究生因與導(dǎo)師交惡不堪重壓墜樓身亡，中南大學(xué)研究生因畢業(yè)答辯受到導(dǎo)師刁難而跳樓自殺等，這些惡性事件發(fā)人深省，反映了當(dāng)前導(dǎo)學(xué)關(guān)系的困境。顯而易見導(dǎo)學(xué)關(guān)系不和諧會(huì)對(duì)研究生的心理健康造成極大的不良影響，因此高校和導(dǎo)師應(yīng)該予以重視，導(dǎo)學(xué)關(guān)系的重構(gòu)十分必要。

1 “立德樹人”視角下和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的新內(nèi)涵

教育乃國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，科教興國(guó)提高中國(guó)的國(guó)際地位、增強(qiáng)中國(guó)的綜合實(shí)力的必要舉措。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)造力及差異化的競(jìng)爭(zhēng)，而研究生作為推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的主力軍，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、增強(qiáng)我國(guó)綜合實(shí)力是一支必不可少的力量。因此必須凸顯立德樹人的重要性，加大對(duì)立德樹人政策及導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)的投入和支持力度，改善導(dǎo)學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮研究生對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用，才能形成真正的競(jìng)爭(zhēng)力。

構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系是實(shí)施立德樹人策略的基本條件。導(dǎo)學(xué)關(guān)系不和諧會(huì)造成師生間無法進(jìn)行基本溝通，沒有溝通何談立德樹人。師生關(guān)系融洽和睦，導(dǎo)師才能夠樹立威信，以立德樹人為基本原則為研究生傳道授業(yè)。

立德樹人是構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵一步和重要手段。導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)的前提是導(dǎo)師與研究生雙方互相尊敬、和諧交流。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)熏陶著研究生，從而通過立德樹人的方式向研究生傳遞自己的思想，構(gòu)建出健康合理的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

“立德樹人”視角下和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系就是指以立德樹人為手段和方法，以導(dǎo)學(xué)關(guān)系和諧為目標(biāo)，構(gòu)建新型導(dǎo)生關(guān)系。習(xí)近平總書記曾言：國(guó)無德不興，人無德不立，育人的根本在于立德。立德樹人為教育之魂，黨和國(guó)家都極為重視研究生教育對(duì)立德樹人的把握程度?！蹲髠鳌酚醒裕禾嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。教育不僅是傳道授業(yè)解惑，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入研究生教育體系中去，引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。士有百行，以德為先。社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅局限于個(gè)人能力要求，國(guó)家更加需要的是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而對(duì)于人才的培養(yǎng)水平，高校和導(dǎo)師負(fù)首要責(zé)任。因此，基于立德樹人的背景對(duì)導(dǎo)學(xué)關(guān)系進(jìn)行重構(gòu)是十分必要的。

2 當(dāng)前導(dǎo)學(xué)關(guān)系遭遇的困境及誘因

隨著社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展，研究生培養(yǎng)的重要作用也逐漸體現(xiàn)出來。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)研究生是儲(chǔ)備社會(huì)可用之才的聚集器，是體現(xiàn)國(guó)家實(shí)力差異化的直接力量，導(dǎo)學(xué)關(guān)系和諧與否是直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量。然而近年來，高校研究生逐漸淪為“廉價(jià)勞動(dòng)力”，研究生加入導(dǎo)師課題也演變成“無償替老板出力”。甚至研究生脅迫老師、產(chǎn)生自殺等病態(tài)心理的情況經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)生矛盾逐漸凸顯。因此和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵發(fā)展已成為不可避免的話題，而深刻了解這些師生矛盾的類型以及矛盾產(chǎn)生的原因，是緩和師生關(guān)系、促進(jìn)導(dǎo)生和睦相處的基本條件。

2.1 師生關(guān)系不平等

古云：在原始的師生關(guān)系中，導(dǎo)生地位尊崇，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師心存敬畏，始終保持著距離感。隨著時(shí)代發(fā)展，類似的傳統(tǒng)師徒關(guān)系演化出新生的雇傭型導(dǎo)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)師是老板處于優(yōu)勢(shì)地位，全權(quán)掌握著研究生的學(xué)術(shù)方向、畢業(yè)選題甚至就業(yè)實(shí)習(xí)等方面的生殺大權(quán)。研究生是替老板打工，創(chuàng)新性和自主性受到導(dǎo)師課題的限制，學(xué)術(shù)研究服務(wù)于導(dǎo)師。研究生與導(dǎo)師經(jīng)濟(jì)、話語權(quán)力不對(duì)稱，導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)術(shù)成果具有絕對(duì)的權(quán)威性和話語權(quán)，導(dǎo)生之間形成階級(jí)鮮明的雇傭關(guān)系。導(dǎo)生地位的不對(duì)等，使導(dǎo)生關(guān)系愈加不平衡，導(dǎo)生之間距離感更加明顯。逐漸形成研究生害怕導(dǎo)師催稿、不主動(dòng)與導(dǎo)師溝通，導(dǎo)師也懶得交流，從而師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。

2.2 師生權(quán)利義務(wù)不明確，學(xué)術(shù)理念功利化

教書育人是為人師表的責(zé)任義務(wù)。近年來隨著高校甚至社會(huì)對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)的偏向功利性，導(dǎo)師更多的關(guān)注于自己的學(xué)術(shù)發(fā)表、論文數(shù)量、課題級(jí)別，而忽略了對(duì)研究生教學(xué)與指導(dǎo)，與學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)相結(jié)合的思想背道而馳。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，許多高校導(dǎo)師科研能力有待提高。

而許多研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，學(xué)生就讀具有功利性。多數(shù)研究生讀研純粹是為了一紙文憑，試圖通過高學(xué)歷、高門檻而獲得一份好工作，而不是出于單純的學(xué)術(shù)性目的來深造研究，研究生專業(yè)基礎(chǔ)有待提高。

2.3 師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，缺乏溝通

教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，使得高校師資力量捉襟見肘，一位導(dǎo)師可能要帶多個(gè)學(xué)生，從而無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。另外，很多導(dǎo)師同時(shí)擔(dān)任行政職位，不再是單一地扮演著教師的角色，加上科研任務(wù)、課題申請(qǐng)等工作，許多導(dǎo)師身負(fù)多個(gè)職位，分身乏術(shù)，以至于沒有時(shí)間和精力去關(guān)心研究生的培養(yǎng)和教育工作。另外班級(jí)授課形式取代了傳統(tǒng)的師父帶徒弟的教學(xué)模式，使得師徒間的傳承和交往逐漸淡薄。