林青

摘 要：短線研學旅行是學生接觸、參與社會的有效路徑，也是對學校教育的延伸與補充，能夠有效提升學生社會適應能力、道德品質(zhì)、熱愛家鄉(xiāng)與祖國的情感。短線研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)一直是我國研學旅游產(chǎn)品開發(fā)的痛點以及薄弱環(huán)節(jié)，其面臨著諸多現(xiàn)實困境。本文簡要闡釋了研學旅行的內(nèi)涵以及國家教育部對研學旅行的要求，以此為依據(jù)深入剖析短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)面臨的現(xiàn)實困境，并著眼當前我國短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)問題提出相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：短線研學旅行;產(chǎn)品開發(fā);困境;對策

中圖分類號：F2???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.009

0 引言

短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)是指研學組織及策劃者根據(jù)國家對研學旅行的要求、學校開展研學旅行的目標等整合旅游資源、規(guī)劃旅游目的地與旅游項目內(nèi)容、設計旅游路線等研究活動的統(tǒng)稱。短線研學旅行一般由學校開展，由旅游相關(guān)部門配合與規(guī)劃。作為一項綜合性社會實踐類活動，短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)全面、科學與否都會影響研學旅行目標的實現(xiàn)效果。隨著我國對于短線研學旅行理論與實踐研究的愈發(fā)成熟，研學組織與策劃者也根據(jù)學生階段性發(fā)展特征、個性化發(fā)展需求等開發(fā)了一系列兼具德育、智育、美育、勞育、體育價值的產(chǎn)品，為學生提供了較為充足的社會實踐機會。但是為了控制學生短線研學旅行費用的支出、保障學生安全性，短線研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)依然受到諸多因素的限制。因此，如何開發(fā)出優(yōu)質(zhì)、安全的短線研學旅行產(chǎn)品，如何充分發(fā)揮短線研學旅行的價值是當前我國研學旅行領(lǐng)域亟需解決的問題。

1 研學旅行的內(nèi)涵

2014年3月4日，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步做好中小學生研學旅行試點工作的通知》，明確了研學旅行的概念：面向全體中小學生，由學校組織并實施，以培養(yǎng)中小學生生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神及實踐能力為目標的綜合實踐活動課程。2016年12月，教育部與多部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，正式將研學旅行納入中小學教育教學計劃中，要求學?；谛１菊n程統(tǒng)籌規(guī)劃研學旅行與綜合實踐活動課程。

對于學校來說，研學旅行是一種新型教育實施方式，而對于旅游業(yè)來說，研學旅行已經(jīng)成為一種新業(yè)態(tài)，這種集研學與旅游于一體的旅游模式充分發(fā)揮了旅游的媒介作用，將教育的意圖滲透至旅游地點、旅游活動等各個方面，有助于彰顯旅游的社會育人價值。如何整合旅游資源、完善研學旅游產(chǎn)品體系、打造獨具特色的研學旅游品牌已經(jīng)成為旅游行業(yè)研究的熱點問題。

短線研學旅行產(chǎn)品范圍一般局限在本地與周邊區(qū)域。但由于任何區(qū)域內(nèi)適合于短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)的旅游資源十分有限，因此短線研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)面臨諸多限制性因素。與此同時，短線研學旅行周期較短，一般為1-2天，在如此短的時間內(nèi)讓學生體驗并深入領(lǐng)會短線研學旅行產(chǎn)品的文化、歷史、藝術(shù)內(nèi)涵絕非易事，因此極易引發(fā)學生及家長的不滿。如何有效挖掘本土可用旅游資源、豐富短線研學旅行產(chǎn)品體系、如何帶給學生及家長更為深刻的短線研學產(chǎn)品體驗是當前研學旅行行業(yè)共同關(guān)注的焦點。

2 我國短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)所面臨的現(xiàn)實困境

由上述研學旅行的內(nèi)涵以及國家教育部對研學旅行的要求可知，研學旅行是一項綜合性社會實踐活動，兼具育身及育心的作用，加之短線研學旅行時間短、目的地受限，因此短線研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)面臨諸多現(xiàn)實困境，具體如下幾方面。

2.1 本土及周邊旅游資源有限，拓展性資源的開發(fā)難度較大

短線研學旅行時間短的基本性質(zhì)決定其產(chǎn)品范圍局限于本土及周邊區(qū)域。一方面，本土及周邊區(qū)域現(xiàn)有的旅游資源雖然豐富，但一般集中在景點資源中，學生對本土與周邊區(qū)域景點較為熟悉，因此對此類短線研學產(chǎn)品缺乏興趣。同時，本土及周邊旅游資源中，適用于短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)的資源十分有限，如紅色教育基地、文化教育基地等，過于僵化的短線研學旅行產(chǎn)品無法有效激發(fā)學生參與研學旅行的積極性與主動性;另一方面，本土及周邊知名高校及企業(yè)雖然也是短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)的重要資源基礎(chǔ)，但是資源主體與使用主體之間存在著較大的矛盾，即當學生數(shù)量較多時，便會影響高校正常授課、企業(yè)正常運行，加之高校與企業(yè)接待研學旅行學生群體具有一定的標準與限制，因此基于本土及周邊知名高校與企業(yè)的短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)難度較大。

2.2 理論研究基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)性與科學性缺乏指導

從學校教育層面來看，學校開展短線研學旅行的主要目標在于為學生提供接觸、參與社會的機會，使學生在社會實踐中形成正確的價值觀點、對社會正確的認知，并且獲得社會實踐能力、社會適應力的提升。因此，對于學校來說，短線研學旅行是對學校教育的補充與延伸，勢必要涉及教育理論的滲透與應用。從旅游行業(yè)層面來看，短線研學旅行產(chǎn)品作為一種特殊的旅行產(chǎn)品，其設計與開發(fā)必定會應用到旅游學相關(guān)理論，如旅游產(chǎn)品消費行為理論、空間理論等。由此可見，短線研學旅行作為教育領(lǐng)域與旅游領(lǐng)域的融合產(chǎn)物，涵蓋了教育理論與旅游相關(guān)理論。

當前我國短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)理論研究基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是如何對教育理論及旅游理論進行價值融合與取舍方面尚沒有統(tǒng)一的界定，導致短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)在程序制定、學生與研學景點及旅行社關(guān)系界定、產(chǎn)品效果及專業(yè)性評估等方面缺乏系統(tǒng)性、科學性的指導。

2.3 復合型及創(chuàng)新型人才匱乏，產(chǎn)品開發(fā)人員綜合素質(zhì)偏低

短線研學旅行產(chǎn)品是教育教學與旅游之間的媒介與橋梁，只有產(chǎn)品兼具教育價值及旅游的娛樂性才能實現(xiàn)“寓教于樂，游學統(tǒng)一”的短線研學旅行效果，這就需要短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)人員具有教育學、旅游學、經(jīng)濟學、美學、社會學等多門學科的理論素養(yǎng)，了解短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)基本要求與標準，并且兼具一般旅游產(chǎn)品開發(fā)與課程開發(fā)能力、勝任導游與從事高效教學的能力。與此同時，對于旅游行業(yè)來說，短線研學旅行屬于新興領(lǐng)域，在短線研學旅行產(chǎn)品開發(fā)程序尚未成型、開發(fā)內(nèi)容尚不明確、開發(fā)與產(chǎn)品評估方式尚未完善的形勢下，產(chǎn)品開發(fā)人員應當具備創(chuàng)新精神，敢于突破傳統(tǒng)旅游產(chǎn)品開發(fā)的桎梏，積極探索教育與旅游的新契合點，以此豐富短線研學旅行產(chǎn)品體系。