顏海新

【摘要】為解決小學美術(shù)教育教學中學生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)困難問題，本文主要對于小學美術(shù)教育當中實施想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)工作的關(guān)鍵意義進行分析和探討，并且也探討小學美術(shù)教師對于學生的想象力和創(chuàng)造力進行有效培養(yǎng)的具體方式，以期能夠?qū)τ谙嚓P(guān)從業(yè)人員提供一些有價值的參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);教育教學;創(chuàng)造力;想象力

小學課程教育為終身教育機制當中極為關(guān)鍵的構(gòu)成成分，對學生終身的發(fā)展來說，具有非常關(guān)鍵的影響。在小學教育時期，最為關(guān)鍵的并不是使學生能夠掌握眾多技能與知識，而是對于學生的創(chuàng)造力與想象力進行相應開發(fā)，進而能夠使得學生的綜合素養(yǎng)獲得有效提高，并推進學生獲取優(yōu)質(zhì)的發(fā)展前景。而美術(shù)作為教育中非常重要的藝術(shù)種類，對于學生的想象力以及創(chuàng)造力方面培養(yǎng)而言，具有著非常明顯的意義。因此，小學的美術(shù)教師需要對于美術(shù)教學當中對于學生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵影響進行深入了解，并掌握有效實施想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的科學措施，進而使得素質(zhì)教育和生本教育觀念需要得到有效滿足，對學生學習美術(shù)學科的積極性產(chǎn)生有效的觸動，從而使美術(shù)教學的質(zhì)量能夠獲得有效改善。

一、小學美術(shù)學科教育當中想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作同步開展的關(guān)鍵影響

1.對于學生的發(fā)散性思維塑造極其有利

發(fā)散性的思維指的是可以針對某一事物甚至是某一觀點展開多層次以及多角度的思考，這和原始的進行線性思維存在一定的差異。發(fā)散性的思維具有創(chuàng)造性以及靈活性，擁有著發(fā)散性的思維方式的學生，通常從不同維度對于問題進行解決與分析，所以，一般可以提出具有新意的措施和問題解決措施。在小學美術(shù)教育當中，對學生的想象力以及創(chuàng)造力開展培養(yǎng)工作，對于學生發(fā)散性思維的形成以及培養(yǎng)具有極為突出的影響。這是因為，這種發(fā)散性的思維其本質(zhì)上為一類創(chuàng)造性的思維方式，需要在思維定式還有單向的思維局限性上進行突破之后才可以形成，所以和想象力以及創(chuàng)造力間存在了較高契合性。

2.加強學生對于美術(shù)學習的能動性

美術(shù)教師在培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力時，必須要真正把學生當成課堂的主體，通過調(diào)動學生對于美術(shù)學科的學習主動性，促使學生能夠積極展開美術(shù)實踐以及獨立的思考。這樣，學生在藝術(shù)課堂上不會被動，學生也將會積極運用藝術(shù)知識和動手技能進行藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)作。這個過程當中，學生學習美術(shù)的興趣以及熱情將會提高。所以，學生將會在學習美術(shù)過程中變得更加投入。這對于教學效率的提升以及教學質(zhì)量的改善來說，產(chǎn)生極為關(guān)鍵的影響。

3.有利于激發(fā)學生的內(nèi)在潛能

小學時期，學生還處于心智成長階段，學生內(nèi)在的潛能未獲得有效合理的開發(fā)。小學美術(shù)教學當中，對學生的想象力以及創(chuàng)造力進行同步培養(yǎng)，是小學美術(shù)教師有意識激發(fā)學生內(nèi)在潛能的關(guān)鍵措施。在美術(shù)創(chuàng)造以及想象創(chuàng)造中，學生的思維將會變得更為開闊，而且學生獨立思考水平和動手實踐的能力均會獲得明顯提升，進而學生的心智會進一步發(fā)展，學生身上所具有的潛能將會在這個過程中獲得有效的激發(fā)。

二、小學教育的美術(shù)教學當中對于學生想象力和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)的措施

1.創(chuàng)造小學美術(shù)教學的情境，加強教學中生動性以及形象性

美術(shù)學科是一門藝術(shù)化的科目，是藝術(shù)理論以及實踐相結(jié)合的科目。為了向?qū)W生展示出美術(shù)學科獨有的藝術(shù)特點，讓學生能夠?qū)τ谒囆g(shù)內(nèi)在的魅力有所了解，在這個過程中，想象力以及創(chuàng)造力的有效實施，小學美術(shù)教師需要關(guān)注教學情境的創(chuàng)造，然后促進學生的想象力以及創(chuàng)造性、藝術(shù)思維和藝術(shù)實踐?，F(xiàn)階段，多媒體的應用為小學美術(shù)教師創(chuàng)造了美術(shù)教學情境。因此，美術(shù)教師應當多加關(guān)注備課流程，讓備課流程兼具教學針對性以及趣味生動性。而且，課堂借用多媒體對學生呈現(xiàn)出這類教學素材，有利于有效完成教學情境的創(chuàng)設。

2.豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，全方位培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力

通常來說，小學美術(shù)教學關(guān)鍵涵蓋了美術(shù)欣賞、美術(shù)繪畫還有美術(shù)手工這三方面教學模塊。當前，大多數(shù)小學美術(shù)課程都是把美術(shù)繪畫當作教學的重心內(nèi)容，對美術(shù)欣賞以及美術(shù)手工兩個方面則沒有給以應有的關(guān)注。為了全方位地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，作為美術(shù)教師應當關(guān)注美術(shù)欣賞和美術(shù)手工在整體的美術(shù)教學當中所占的比例，而且對三個方面的教學內(nèi)容進一步地拓展和豐富。小學美術(shù)教師應加強藝術(shù)欣賞教學，在藝術(shù)課堂上注重引進各種優(yōu)秀藝術(shù)作品，科學培養(yǎng)學生的審美情緒，進一步提高想象力和創(chuàng)造性訓練的有效性。在這個方面，教師同樣需要關(guān)注多媒體的運用，備課流程中借用互聯(lián)網(wǎng)對全美術(shù)教學的素材進行全方位整合，進而更好進行美術(shù)欣賞的教學。

3.合理應用激勵方式，強化學生的成就感和自信心

對小學生來說，教師的鼓勵是學生堅持學習的關(guān)鍵動力來源。因此，小學美術(shù)教師需要逐漸強化本身的綜合素養(yǎng)，在教學過程中合理應用激勵方式，使學生們得到積極的心理體驗，也使他們的成就感和自信心得到有效增加，從而提高學生對于美術(shù)學習的投入程度，進而更好地達成學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標。同時，教師需要重視運用激勵性的語言，指引學生勇敢表達出自身真實的感受。

4.對美術(shù)課堂進行延伸與拓展，促使學生實施美術(shù)的創(chuàng)新與實踐

培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，不應當僅僅局限在美術(shù)課堂上，而應當向著學生的生活進行延伸，進而在學生的生活中展開多樣化美術(shù)實踐與創(chuàng)新，使得學生能夠在這個過程中獲取創(chuàng)造力和想象力全方位的進步。對于這方面，小學美術(shù)教師需要重視和學生家長的溝通交流，需要加強家庭與學校間的合作關(guān)系，與學生家長共同完成藝術(shù)的創(chuàng)作實踐。此時，小學美術(shù)教師需要注意一些多元化的藝術(shù)實踐創(chuàng)新活動的設計，如，藝術(shù)手抄報紙制作競賽、美術(shù)畫冊創(chuàng)作競賽，讓學生有機會展示自己，以促進學生主動推廣相應的藝術(shù)創(chuàng)作實踐。此外，中小學藝術(shù)教師還需要充分利用新媒體網(wǎng)絡，以拓展學生想象力和創(chuàng)造力，并利用新媒體平臺實現(xiàn)藝術(shù)課堂的有效拓展。如，小學美術(shù)教師可利用微信建立美術(shù)課程教學群，定期向微信群的學生推送高質(zhì)量美術(shù)材料（藝術(shù)品欣賞及藝術(shù)手冊教學視頻）。這樣，讓學生在家長的幫助下完成這類教材任務，再組織學生實施相關(guān)主題的探討，進而補充課堂教學中沒有的知識，也對學生的想象力和創(chuàng)造力進行全方位補充。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于小學美術(shù)教學過程中對于學生想象力以及創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)教育，為能夠?qū)W生的發(fā)散性思維、學習美術(shù)的能動性以及內(nèi)在潛能的激發(fā)等方面會產(chǎn)生關(guān)鍵的影響，小學美術(shù)教師應提升對學生想象力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)工作的關(guān)注力度，通過美術(shù)教學情境的創(chuàng)造、增加美術(shù)教學的豐富度以及科學合理應用激勵措施與推進美術(shù)課堂向家庭生活延伸等多種措施，有效把美術(shù)課堂打造成有利于培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的課堂，進而使得美術(shù)教學的質(zhì)量得到有效提升，真正做到“立德樹人，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”的教育目標，為學生個人可持續(xù)的發(fā)展打下牢固的基礎。

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責任編輯 ?林百達