高潔瑩

【摘要】數(shù)學(xué)是一門非常用重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中如何提高課堂有效性成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。本文主要闡述了從教師、師生關(guān)系和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)三個方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的具體做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;做法

什么是教學(xué)效率？教師在課堂規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，根據(jù)課堂教學(xué)要求，完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)知識。影響一節(jié)課的教學(xué)效率的原因是多方面的，有來自于教師自身的，也有來自學(xué)生方面的，更多的是源自于課堂教學(xué)的方式方法。因此，筆者就以下幾個方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

一、提高教師自身素質(zhì)是提高課堂教學(xué)有效性的前提

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師自身素質(zhì)的高低直接影響課堂的有效性，要設(shè)計(jì)出一節(jié)高質(zhì)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了鉆研教材、備學(xué)生、備教法，還需要有靈活的教法、先進(jìn)的教學(xué)思想作指導(dǎo)。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，首先要提高教師的自身素養(yǎng)。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會更喜歡思想新穎、幽默風(fēng)趣、知識淵博的教師。教師身上具備了這些條件，學(xué)生會更主動參與課堂學(xué)習(xí)，更親近教師，更能主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。只有學(xué)生主動地參與到教學(xué)當(dāng)中才能提高學(xué)習(xí)的有效性。除了鉆研教材、鉆研學(xué)生，我們還要緊跟時代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受再教育，積極投身教研教改，不斷豐富和提升自身，以適應(yīng)教育的發(fā)展需要。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

有專家講過，在課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是重要的因素。在新的教學(xué)觀念的指引下， 教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

教師要在課堂中努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的友好，例如：1.在課余時間，教師可以多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解學(xué)生更喜歡怎么樣的學(xué)習(xí)方式？從而不斷改進(jìn)自己的課堂。2.課堂上多了解學(xué)生的討論情況及完成習(xí)題的情況，有目的地指導(dǎo)后進(jìn)生，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會給他們發(fā)言，讓他們享受成功的樂趣。3.適當(dāng)給優(yōu)生“加餐”，讓他們吃得更“飽”。4.課堂上結(jié)合一些題目與學(xué)生一起分享有關(guān)的課外知識，例如，當(dāng)講到垃圾分類回收的題目時，筆者會適時向?qū)W生介紹地球污染的一些事例，強(qiáng)調(diào)垃圾分類回收的重要性。5.設(shè)計(jì)師生共同參與的課堂活動，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得教師能夠在活動中與學(xué)生充分地交流、準(zhǔn)確了解每一位學(xué)生，以便學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，遇到困難和問題時能夠更好地獲得教師的幫助和指引。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)有效性的重心

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，教師通過對教學(xué)模式進(jìn)行改革， 精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)， 將知識內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行思考，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

（一）3分鐘小測，是學(xué)生在課堂上成功的開端

3分鐘小測是提高課堂有效性的第一部分，也是學(xué)生初嘗成功的第一步。正當(dāng)教師在抱怨學(xué)生遺忘知識的速度快時，3分鐘小測就是一個回憶知識點(diǎn)的有效手段。學(xué)而時習(xí)之，堅(jiān)持安排每節(jié)課前三分鐘來復(fù)習(xí)學(xué)過的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生一上課就從動態(tài)進(jìn)入靜態(tài)的同時，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。筆者有意識地把學(xué)生以前所學(xué)到的重難知識，分階段地重現(xiàn)。例如，在五年級下冊《長方體體積》一課中，筆者所設(shè)計(jì)的3分鐘小測題，除了有這學(xué)期前兩個單元學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)加法、減法和乘法外，還有本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)過長方體的一些知識，這使得知識不斷地滾雪球式滾動，達(dá)到熟能生巧的目的。三分鐘小測是“課堂成功的開端”，盡量做到讓每一位學(xué)生都能完成，并在充滿成功感的情況下開展新的學(xué)習(xí)。

（二）動手操作促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究，幫助學(xué)生經(jīng)歷新知的生成

數(shù)學(xué)一直以來都是讓學(xué)生害怕的學(xué)科，隨著年級的增長，學(xué)生與學(xué)生之間的差距就越來越大，根本原因就在于這一學(xué)科具有抽象性與邏輯性特征，然而，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正處于由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的重要時期。而一些復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)便給學(xué)生帶來了一定的阻礙。動手操作是能夠解決由形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變這一問題的有效途徑。在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)?shù)匕才乓恍﹦邮植僮鞯幕顒?，如，擺一擺、割一割、折一折、算一算等活動。一方面能活躍學(xué)生的思維，很好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與熱情和興趣， 挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。另一方面，學(xué)生親自經(jīng)歷對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獲取的過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收效果。

例如，教學(xué)《圓的面積》時，筆者要求學(xué)生利用小剪刀沿著紙質(zhì)圓片的直徑剪開，然后平均分成4等份 、8等份、16等份，拼接成近似的圖形。在這拼接的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了圖形從不像到近似的過程，充分地體會化曲為直的過程。學(xué)生觀察對比所得到的幾個圖形，引導(dǎo)著他們交流分析拼成的圖形與圓之間有著怎樣的關(guān)系，鼓勵著他們利用已有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)圓的面積計(jì)算公式。通過操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，這一過程教師只是一個引路人，學(xué)生是一個“創(chuàng)造者”。

（三）積極開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的保證。在一些的數(shù)學(xué)課上，尖子生風(fēng)頭十足，后進(jìn)生默默不語，仿佛一節(jié)課就是為尖子生搭建的舞臺。小組合作學(xué)習(xí)是解決這一問題的重要學(xué)習(xí)方法。筆者把學(xué)生分層次進(jìn)行分類，每個學(xué)習(xí)小組均有不同層次的學(xué)生，組建成異質(zhì)同組的學(xué)習(xí)小組。每個小組有組長，組員個人的分工不同。數(shù)學(xué)課堂上，筆者特意設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探索，合作交流。例如，筆者在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時，在探究長方體和正方體的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)時，首先，筆者讓學(xué)生獨(dú)立摸著自己帶來的長方體和正方體，獨(dú)立思考，初步感知長方體和正方體的特點(diǎn);然后，筆者提出學(xué)習(xí)的要求，給予學(xué)生充分的合作時間。小組組員根據(jù)教師的要求分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測量，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督測量，觀察所記錄的數(shù)據(jù)。此后，每個學(xué)生輪流說出自己的發(fā)現(xiàn)。在交流過程中，要求由每個小組的后進(jìn)生先講，再由成績較好的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由其他小組的學(xué)生進(jìn)行評價和補(bǔ)充。學(xué)生通過觀察、動手測量、交流發(fā)現(xiàn)知識。整個過程中，每個學(xué)生都充分參與其中，達(dá)到生生互動的效果。