李宗梅

【摘要】當前，小學生的書寫水平令人堪憂，能寫一手好字的學生不多，特別是中高年級段的學生，學業(yè)的繁重、作業(yè)量的增多，沒能正確把握整體字型結構、理順字體內部筆畫組成規(guī)律的方法，等等，是影響學生書寫水平提高的重要因素。因此，筆者通過多年的教學實踐，根據(jù)8—12歲的年齡特征，通過“同向等距法”的寫字訓練，讓學生能快速判斷字型特點，準確把握漢字內部的筆畫組合規(guī)律，形成一套針對中高年級學生硬筆寫字的訓練方法——“同向等距法”。實踐證明，掌握了“同向等距”訓練法的學生，書寫的準確性、書寫速度都有明顯的提高。

【關鍵詞】寫字;筆畫;訓練;同向;等距

近年來，國家加強傳統(tǒng)文化的學習，硬筆寫字作為日常學習接觸最多的書寫活動越發(fā)重要。如何才能把字寫得規(guī)范有序、美觀大方，有一定的速度？筆者認為，小學中高年級硬筆書寫對字型內部筆畫組合規(guī)律把握的準確與否決定了書寫的優(yōu)劣及速度。怎樣才能更快更好地養(yǎng)成良好的觀察習慣，并達到熟練運用呢？筆者通過多年的教學實踐，總結出一套行之有效的針對小學中高年級學生硬筆寫字字型內部筆畫組合規(guī)律的訓練方法——“同向等距法”。通過理解“同向、等距”這種漢字內部筆畫的組合規(guī)律、筆畫秩序特點，并按這種組合規(guī)律進行針對性訓練，達到快速判斷字形結構，準確把握筆畫的組合規(guī)律及秩序特點，從而進行快速、有效的硬筆書寫。

一、“同向等距法”中“橫”的表現(xiàn)形式及訓練方法

（一）筆畫中“橫”的表現(xiàn)

“同向等距”即在漢字的書寫中，同方向的筆畫可以理解是距離相等的，如，橫、豎、斜（多指撇、捺）等筆畫。因此，在書寫中，我們心里首先要明白這個規(guī)律，并且通過一定的訓練量來熟悉這個規(guī)律。為了讓學生掌握這個規(guī)律，筆者設計了如下訓練內容：

1.“同向、等距”意識訓練——橫

（1）“橫”的同向性意識訓練

（2）“橫”的等距性意識訓練

（3）“橫”的左右對位意識訓練

2.“橫”的同向等距延伸性意識及實踐操作訓練

在漢字的同向等距特征中，有些字體中雖然沒有出現(xiàn)橫的筆畫，但實際上它是有等距的位置及空間的，在書寫時把握這個規(guī)律，寫好字就容易多了。

如，要訓練書寫這個“中”字。

第一步：先畫出5條同向等距橫線（距離相等參考線）。

第二步：根據(jù)觀察到的從上往下數(shù)第二、三橫位置是中字的橫筆畫，把“中”字書寫上去。

第三步：通過重復第一、二步，形成習慣，達到能不用畫橫線也能基本均勻布局“中”字的位置進行書寫。

二、“同向等距法”中“豎”的表現(xiàn)形式及訓練方法

（一）筆畫中“豎”的表現(xiàn)形式

在“同向等距法”中，豎的表現(xiàn)形式與橫的道理是一樣的，只不過相對于橫而言，豎筆畫在漢字中少一點。為了讓學生掌握這個規(guī)律，筆者設計了如下訓練內容：

1.“同向、等距”意識訓練——豎

（1）“豎”的同向性意識訓練

“豎”的訓練目的與橫是一致的，也是訓練學生在書寫豎筆畫時養(yǎng)成一種要把這個字能用豎線平均切分的書寫意識。經過多次反復練習，不斷地加深理解。

（2）“豎”的等距性意識訓練

在漢字的書寫中，“豎”的筆畫相對于橫來說，是少一點的，因此，學生在訓練豎的等距性意識時會比橫容易一點。

（3）“豎”的上下對位意識訓練

豎的上下對位與橫的左右對位有相同的地方，都是找在豎線位置上的筆畫。觀察這個位置上有沒有筆畫，然后進行歸類總結并進行上下對位的訓練。

2.“豎”的同向等距延伸性意識及實踐操作訓練

豎筆畫的同向等距特征，也與橫一樣，有些字體中雖然沒有出現(xiàn)豎的筆畫，但它有等距的位置及空間。學生理解這個特征，在書寫時把握這個字的寫法就會更容易。

如，要訓練書寫“其”字。因為已經觀察出來一共有6豎的距離空間，則在空白紙上先以同向等距的要求畫出6條豎線。

第一步：先畫出6條同向等距豎線。

第二步：根據(jù)觀察到的從左往右面數(shù)第二、三橫位置是其字的豎筆畫以及最低的兩點的位置，把“其”字書寫上去。

第三步：通過重復第一、二步，形成習慣，達到能不用畫豎線也能基本均勻布局“其”字的位置進行書寫。

三、“同向等距法”中斜線的表現(xiàn)形式及訓練方法

在漢字的書寫中，教師把撇、捺、點等不是橫或豎筆的筆畫都歸類為斜線，以方便學生進行學習。在“同向等距法”中，有時也會出現(xiàn)斜線筆畫需要同向等距處理的情況，如，“雙人旁”或者與撇形成同向的組合筆畫。對于斜線的訓練，筆者也是讓學生運用橫、豎筆畫的方法進行分步驟練習。反復訓練，以達到訓練目標。

四、“同向等距法”整體訓練

通過對“同向等距法”的單獨強化訓練，學生能基本掌握其筆畫組合特征，通過一定的思考，能基本判斷出這個字的橫、豎筆畫如何對位、如何組合。為了讓學生更好地掌握，筆者通常讓學生做以下練習。

1.單字判斷及練習

教師出示一個字，要學生判斷出這個字的橫、豎筆畫分別是如何對位的，分組訓練，訓練強度從易到難不斷加強。

2.詞組判斷及練習

與單字有相通之處，不同的是按詞組定字型，不管哪一類，都要判斷及書寫出來。

3.句子及成篇訓練

就是教師讀一句話，學生要按同向等距的筆畫對位要求書寫出來。寫完后檢查每個字有沒有對應上這個類型的對位要求。加快速度書寫，增強學生的同向等距筆畫對位判斷及書寫能力。

五、“同向等距法”實踐成效

通過大量教學案例實踐證明，學生通過認識“同向等距法”筆畫對位特征，通過行之有效的局部強化訓練，能有效提高小學中高年級的書寫能力。一年來，我校實驗班的學生通過該模式訓練，書寫水平得到全面提高，寫字的合格率由原來的16%上升到98%，優(yōu)秀率由原來的3%達到65%。綜上所述，通過對學生進行漢字筆畫組合規(guī)律的訓練，能提高書寫速度，形成良好的習慣，為以后學習其它書體打下了良好的基礎。

參考文獻：

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[2]邱振中.愉快的書法[M].中國人民大學出版社，2010.

[3]李漢寧.中小學書法教學法[M].廣西師范大學出版社，2013.

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