李妹平

我們常說(shuō)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。這話告訴我們，家長(zhǎng)，就是孩子教育的源頭。尤其在小學(xué)階段，孩子身上存在的問(wèn)題，我們基本能從父母身上找到原因。因此，管理一個(gè)班級(jí)，能夠取得家長(zhǎng)的信任和支持是非常重要的。家庭和父母，就是孩子的根，要改變孩子，必須從改變家長(zhǎng)入手。

一、改變家長(zhǎng)的育兒觀念

剛到匯泉的時(shí)候，班上一個(gè)叫小澤的學(xué)生讓筆者印象特別深刻。他十分好動(dòng)，經(jīng)常和別人發(fā)生矛盾，而且只要一受到批評(píng)，他就會(huì)手握拳頭，瞪著眼睛望著教師。更奇怪的是，筆者跟他媽媽反映情況時(shí)，家長(zhǎng)一副不理解的樣子，說(shuō)他的兒子平時(shí)非常乖巧，懂事又有禮貌，而且獨(dú)立生活能力很強(qiáng)。

讓筆者最為驚訝的是，學(xué)生的媽媽不但不能正面接受老師的意見(jiàn)，還覺(jué)得形成的原因跟自己沒(méi)有關(guān)系。意識(shí)到問(wèn)題的根本所在，筆者調(diào)整了思路，開(kāi)始跟他媽媽解釋：“在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師和母親扮演的角色是不一樣的。無(wú)論教師如何認(rèn)真負(fù)責(zé)，都取代不了母親在孩子成長(zhǎng)中的作用……”也許是被筆者的話觸動(dòng)了罷，小澤媽媽的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。借此契機(jī)，筆者上門家訪，就孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題和小澤媽媽進(jìn)行了深入的交談。原來(lái)，孩子從小在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大，六歲才轉(zhuǎn)到廣州上學(xué)。孩子?jì)寢屢蝗斯苤鴰准业?，工作忙，壓力大，更沒(méi)有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)。不知不覺(jué)間，就把孩子當(dāng)成了員工一樣培養(yǎng)，平時(shí)都是直接對(duì)孩子下達(dá)命令，缺少溝通交流和關(guān)心。孩子對(duì)母親又愛(ài)又怕，在母親面前表現(xiàn)得乖巧而且懂事。但在學(xué)校就不同了，他的內(nèi)心既渴望得到別人的關(guān)注又不懂得如何與人和睦相處，制造矛盾就成為了家常便飯。通過(guò)多次的家訪和電話交流，學(xué)生家長(zhǎng)終于意識(shí)到孩子存在的問(wèn)題，對(duì)自己的時(shí)間安排做出了較大的調(diào)整，盡量每天陪著孩子一起吃飯、寫作業(yè)、聊天。在消除隔膜的同時(shí)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，然后讓孩子的性格逐步變得樂(lè)觀。

二、改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

小凱剛開(kāi)始給筆者的印象是一個(gè)臟兮兮的小男孩。臉上、衣服上經(jīng)常都是鉛筆痕、墨水印，有時(shí)甚至頂著“大花臉”在教室上課。最大的問(wèn)題是作業(yè)，第一天，沒(méi)做;第二天，沒(méi)做;第三天，還是沒(méi)做。事不過(guò)三，筆者撥通了他爸爸的電話。可沒(méi)等筆者開(kāi)口，爸爸就先倒起苦水來(lái)了：“我們也知道作業(yè)的重要性，可我和他媽媽都讀書少，他的那些作業(yè)我們看不懂更輔導(dǎo)不了，每次叫他寫作業(yè)的時(shí)候，都說(shuō)已經(jīng)寫完了。我們也沒(méi)辦法……”

是的，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)都會(huì)有這種看法，認(rèn)為自己文化水平低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起不到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，有點(diǎn)使不上勁的感覺(jué)。我們這樣的民辦學(xué)校，家長(zhǎng)的層次參差不齊，大部分家長(zhǎng)文化水平較低，看問(wèn)題的高度有限，培養(yǎng)孩子的格局也有限，大家天天為了生計(jì)而忙碌，能花在孩子身上的時(shí)間和精力少之又少。像小凱這樣的情況不是個(gè)例，而是普遍現(xiàn)象。為了轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)知，筆者多次與家長(zhǎng)溝通，并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，從而制定了一套比較可行的方案。首先是通過(guò)家訪、微信等多種溝通交流方式，讓他們認(rèn)識(shí)到：教育，是改變孩子命運(yùn)非常重要的一個(gè)途徑。接著，再和家長(zhǎng)約法三章：（1）每天對(duì)照作業(yè)登記本一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)孩子的作業(yè)，保證孩子每一項(xiàng)作業(yè)都有完成。（2）保證孩子的書寫認(rèn)真，對(duì)于馬虎潦草的字，擦掉重寫。（3）關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)。接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間，筆者會(huì)每天都跟家長(zhǎng)溝通孩子在校的情況，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，筆者就通過(guò)班會(huì)課和微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力地表?yè)P(yáng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，一學(xué)期之后，小凱有了非常大的轉(zhuǎn)變。家校攜手，做到“堅(jiān)持”與“落實(shí)”，讓教育在學(xué)生身上開(kāi)了“花”。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育多動(dòng)癥的孩子

筆者現(xiàn)在班上有一個(gè)多動(dòng)癥學(xué)生，讓大家非?？鄲馈Ｎ缧輳牟凰X(jué)，只要一離開(kāi)教師的視線就各種搗亂，安全意識(shí)非常薄弱，經(jīng)常被任課教師和其他家長(zhǎng)投訴。他的家長(zhǎng)對(duì)孩子比較溺愛(ài)，平時(shí)采取的所謂“春風(fēng)化雨”式教育，不甚得法，收效甚微。在學(xué)校，各種方法都想盡了，可學(xué)生卻依然故我。通過(guò)和學(xué)生一二年級(jí)的班主任以及幼兒園的教師溝通后，筆者了解到這個(gè)學(xué)生的家庭教育是屬于慈父嚴(yán)母型的，只是父親也覺(jué)得孩子多動(dòng)是身體原因造成的，就多少有點(diǎn)放任。從這，筆者仿佛看到了解決問(wèn)題的“曙光”，于是，筆者先把學(xué)生的課堂表現(xiàn)拍成視頻，發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們了解孩子在校的表現(xiàn)。接著，筆者又約談家長(zhǎng)，跟他們交流：三四年級(jí)，是孩子規(guī)矩意識(shí)形成的關(guān)鍵期，破壞規(guī)則，能帶來(lái)眼前的利益，但遵守規(guī)則，換來(lái)一輩子的平安，教師和家長(zhǎng)要同心同力，直面問(wèn)題，多方面的配合，才能幫助學(xué)生。在取得了家長(zhǎng)的信任和支持后，筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂，在該學(xué)生的旁邊設(shè)了一個(gè)專座。由于全程有爸爸的監(jiān)督，這個(gè)學(xué)生終于能夠正襟危坐地聽(tīng)課了。堅(jiān)持了幾天后，他許多不良的習(xí)慣也就慢慢不見(jiàn)了。雖然還是好動(dòng)，但對(duì)比開(kāi)始，已經(jīng)好了很多。

四、溝通時(shí)多站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題

望子成龍是中國(guó)家長(zhǎng)共同的愿望。大家都在鉚足了勁培養(yǎng)孩子，希望他們長(zhǎng)大后能出人頭地，有所建樹(shù)?？墒?，教育又受家庭環(huán)境，父母條件等多方面的影響，一直很難盡如人意。有時(shí)甚至還以為方式方法的問(wèn)題而事與愿違。因此，在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，筆者不能一味地從自己的視角出發(fā)，要換位思考，多站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題。

經(jīng)歷了新冠肺炎疫情過(guò)后，一些學(xué)生重返學(xué)校后，成績(jī)下滑很嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了很大的改變。以小俊為例，在疫情之前，他是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、陽(yáng)光積極的男生?？墒且咔橹蠓敌?，不僅性情變得暴躁起來(lái)，學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事，作業(yè)不是沒(méi)完成就“偷工減料”。經(jīng)過(guò)和學(xué)生的媽媽聊天，才知道原來(lái)受疫情的影響，他們家的店鋪生意很不好，無(wú)奈之下，他的爸爸只好離開(kāi)廣州，去了外地工作。媽媽一個(gè)人既要開(kāi)檔做生意，又要照顧兩個(gè)孩子，心力交瘁，媽媽的焦慮情緒直接轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的行為發(fā)生了很大的變化。了解情況之后，筆者在班上展開(kāi)了一次摸底調(diào)查，對(duì)這個(gè)情況和小俊情況類似的學(xué)生，筆者通過(guò)做他們的思想工作，利用午休和下午托管課的時(shí)間主動(dòng)輔導(dǎo)他們寫作業(yè)，幫助他們漸漸從落差中走了出來(lái)。同時(shí)，家長(zhǎng)也意識(shí)到在解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)，孩子的教育問(wèn)題同樣不可忽視，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，和孩子一起共克難關(guān)。

五、引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷地成長(zhǎng)

孩子是在不停地成長(zhǎng)的，他們每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，從身體到心理。這就要求家長(zhǎng)也要隨著孩子的成長(zhǎng)而不斷改變自己的教育方式，和孩子共同進(jìn)步。因此，每當(dāng)有家長(zhǎng)跟筆者反映學(xué)生在家的叛逆行為時(shí)，筆者總是很高興地告訴對(duì)方，這是學(xué)生自主意識(shí)蘇醒的一個(gè)標(biāo)志，我們應(yīng)該為此感到高興，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的言行，及時(shí)調(diào)整自己的教育方針，引導(dǎo)孩子朝著更加陽(yáng)光和健康的方向發(fā)展。

一個(gè)班有多少個(gè)孩子，背后就有多少個(gè)家庭。我們只有充分了解了學(xué)生的家庭特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，教育才能取到事半功倍的效果。愿家校攜手，讓教育之“花”開(kāi)得更加絢爛。