曾會(huì)權(quán)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，習(xí)作是最重要內(nèi)容之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，特別是寫(xiě)作能力，成為教師苦心研究的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用仿寫(xiě)式習(xí)作教學(xué)，提出有效的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，找到適合自身的仿寫(xiě)教學(xué)形式，通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生仿寫(xiě)課文、模仿范文等，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、模仿優(yōu)秀作文

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生模仿優(yōu)秀作文呢？首先給學(xué)生提供優(yōu)秀作文素材，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。我們知道，模仿寫(xiě)作的最大特點(diǎn)，就是善于從不同的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)與從不同之處。因?yàn)橥瑯右黄段模绻麡?gòu)思不同，表達(dá)方式不同，那么，最后寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也是不一樣的。例如，教學(xué)《找春天》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于同樣的春天，應(yīng)該從什么角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，從而寫(xiě)出與眾不同的美麗春天。例如，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)春天的景色，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)在春天里發(fā)生的一件難忘記的事情。因此，教師在指導(dǎo)小學(xué)進(jìn)行模仿寫(xiě)作時(shí)，可以先給學(xué)生一個(gè)題目，為學(xué)生提供一篇或多篇范文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行模仿練習(xí)。教師也可以拿學(xué)生中的優(yōu)秀作文進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生作為范例進(jìn)行模仿。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)同伴寫(xiě)的好的地方，也可以總結(jié)習(xí)作中的不足，兩相對(duì)比，一方面，提高學(xué)生的仿寫(xiě)和寫(xiě)作能力，同時(shí)，以此為契機(jī)，有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并在訓(xùn)練過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性和主動(dòng)性。必須指出，教學(xué)中，教師應(yīng)注意因人而宜，消除作文中的兩極分化現(xiàn)象。以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生在仿寫(xiě)訓(xùn)練中樹(shù)立的自信心。當(dāng)然，教師可以為同一題目，準(zhǔn)備不同的作文素材。例如，對(duì)春天描述，可以通過(guò)寫(xiě)花兒、寫(xiě)草、寫(xiě)樹(shù)木、河流等，通過(guò)這樣的描寫(xiě)，可以增加學(xué)生的想象力，讓作文練習(xí)鮮活起來(lái)。

二、仿寫(xiě)教材上的課文

作文教學(xué)中，教材是最好、最豐富的資源。每一篇課文都是編者精挑細(xì)選的精品，因此，教師要深入挖掘教材，充分利用學(xué)習(xí)資料是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的方式之一。例如，教師可以幫助學(xué)生分析文章涉及的寫(xiě)作技巧，歸納、總結(jié)寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。在教學(xué)完《找春天》一文之后，筆者就安排了一次“找春天”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走向大自然，作為學(xué)生觀察體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的良好時(shí)機(jī)。在活動(dòng)中，教師可以告訴學(xué)生，春天是有色彩，有聲音，有氣味，有形體的，春天不再是一個(gè)美好的詞語(yǔ)，而是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得到、聞得到的美好世界。在春天的懷抱里，教師與學(xué)生一道，全身心地去體驗(yàn)、尋找的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)春天的美好，用心記錄多姿多彩的春天。在春天這個(gè)美麗的平臺(tái)，讓學(xué)生在“找春天”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)春天的真善美，并通過(guò)自己樸實(shí)的文字，展示春天。由于有了第一手寫(xiě)作素材，學(xué)生在仿寫(xiě)的時(shí)候，真正做到了有感而發(fā)，言之有物。在引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生：讀春天：積累有關(guān)描寫(xiě)春天的詞句;說(shuō)春天：結(jié)合“找春天”的活動(dòng)，描繪自己看到的春天;寫(xiě)春天：結(jié)合研學(xué)單的記錄，在教師的指導(dǎo)下整合、運(yùn)用和模仿課文的語(yǔ)言表達(dá)形式，寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn);畫(huà)春天：讓學(xué)生給自己的仿寫(xiě)配上圖畫(huà)，把自己看到的，想到的春天畫(huà)出來(lái)。然后，用美篇的形式展示課處實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，欣賞優(yōu)秀的作品。同時(shí)，教師及時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比，對(duì)寫(xiě)的好的作文給予表?yè)P(yáng)，這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，也提高了寫(xiě)作的水平。

三、模仿文章結(jié)構(gòu)

模仿寫(xiě)作教學(xué)的另一個(gè)重要內(nèi)容，是模仿文章的結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)作中，相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作結(jié)構(gòu)較為混亂，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有很好地了解和掌握文章的層次，在文章描寫(xiě)的時(shí)間、空間以及地點(diǎn)，都不清楚。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，自然結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容過(guò)于單調(diào)枯燥，甚至千篇一律。個(gè)別學(xué)生在作文中不會(huì)分段，整篇文章就是一段文字;有的學(xué)生掌握了“總分總”的三段式寫(xiě)作方法;有的學(xué)生因?yàn)槲恼碌慕Y(jié)構(gòu)限制了想表達(dá)的內(nèi)容。所謂“雞頭、鳳尾、豬肚”，教師指導(dǎo)學(xué)生分三段寫(xiě)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維力和寫(xiě)作能力。眾所周知，作文是最能表達(dá)學(xué)生思想情感的有效形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要認(rèn)真分析作文段落中的連貫性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握不同的結(jié)構(gòu)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，積累作文的寫(xiě)作技巧。教師也可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生用分總或總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)作?？傊?，在仿寫(xiě)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種多樣的作文格式。這樣，一些新穎、有趣的文章結(jié)構(gòu)，能豐富學(xué)生的作文方法，加上豐富的生活積累，就可以構(gòu)思巧妙的文章，寫(xiě)出有思想、有內(nèi)容、語(yǔ)言生動(dòng)的文字。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，模仿既能提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以開(kāi)拓視野，增加學(xué)生的閱讀量。教師要積極訓(xùn)練學(xué)生模仿寫(xiě)作，運(yùn)用不同的方式方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生一起在生活中尋找作文素材，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作水平，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

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