鄒瑞

摘? 要：21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，也是教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代，在科技信息化、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，運(yùn)用新技術(shù)不斷地完善教學(xué)方案，培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全方面學(xué)生是目前數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但是，目前不具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生仍然不在少數(shù)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育者們面臨更多的挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行分析，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新;策略分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前小學(xué)生核心素養(yǎng)總體水平較低，很多教師和學(xué)生還沒有完全認(rèn)識(shí)什么是核心素養(yǎng)。小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平也不平衡。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)的形成，存在明顯的差異。這種整體核心素養(yǎng)發(fā)展水平不均的情況下，就需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，取其優(yōu)點(diǎn)，改其不足，使學(xué)生核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新策略分析

（一）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域中，信息技術(shù)不僅可以節(jié)省人力、物力、財(cái)力，還能有效的提高效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)中將教授內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用圖、影像、聲音等多媒體方式，展現(xiàn)課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)的知識(shí)。信息技術(shù)還可以將抽象的知識(shí)變得具象化，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，教師要緊跟時(shí)代步伐，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)和操作方式，將新型的創(chuàng)新技巧運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中。

（二）教學(xué)中融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要以講授課本上的知識(shí)為主，學(xué)生只要將課本的知識(shí)掌握到位，就等于完成了教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，書本上的知識(shí)已經(jīng)不能完全的滿足學(xué)生日常的需求。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生倦怠感，學(xué)生對(duì)課堂沒有興趣，自然不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這不利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)點(diǎn)與其他的知識(shí)相聯(lián)系，在進(jìn)行這類知識(shí)的講解時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)的知識(shí)相結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的方式向?qū)W生展示相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度思考，掌握知識(shí)的含義，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣可以得到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和各項(xiàng)能力的形成。

三、結(jié)語

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究分析可知，小學(xué)教師應(yīng)了解教學(xué)的目的，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、探究能力等各項(xiàng)能力，讓學(xué)生逐漸形成核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何璇. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素與內(nèi)涵研究——基于美英等五國數(shù)學(xué)課程目標(biāo)比較[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2019，28（05）：84 -91.

[2]陳昌盛. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新分析[J]. 文學(xué)少年，2019（03）：1.

（責(zé)任編輯：陳華康）