宋玉翔

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及政策的支持，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果得到了一定的改善，基本問(wèn)題也得到了解決，但是農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)還有一定的差距，在基礎(chǔ)設(shè)施上和教學(xué)方法上都存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中遇到很多棘手的問(wèn)題，文章就這幾個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的探討，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題給予解決方案，從而進(jìn)一步推動(dòng)整體教學(xué)效果的提升，使農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)有更十足的保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;問(wèn)題;解決方案

一、 引言

不同的地區(qū)有不同的發(fā)展特點(diǎn)，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，各地的教學(xué)效果得到了一定的提升，但是圍繞不同的地區(qū)所展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程也是不同的，農(nóng)村不同于城鎮(zhèn)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中缺乏一定的時(shí)代性，先進(jìn)性，而近幾年來(lái)，人們也逐漸將關(guān)注點(diǎn)放在農(nóng)村的小學(xué)教育上。小學(xué)數(shù)學(xué)是所有小學(xué)課程中的重要組成部分，它不僅僅能提升小學(xué)生的知識(shí)水平，也能提升思維邏輯的開(kāi)拓，但是現(xiàn)階段小學(xué)教師在開(kāi)展高效課堂時(shí)對(duì)于教學(xué)方法不能正確的掌握，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)煩惱，產(chǎn)生了厭倦心理，從而影響整體的教學(xué)效果。

二、 農(nóng)村與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差距

無(wú)論是教學(xué)方法還是基礎(chǔ)設(shè)施的配備，農(nóng)村小學(xué)都落后于城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)整體成績(jī)低于城市，教師不能正確掌握教學(xué)方案，不能因材施教，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)過(guò)關(guān)率低，從而影響整體學(xué)校的發(fā)展。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)是打好基礎(chǔ)的一個(gè)階段，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識(shí)的講授上，但是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要低于城市，這往往源于他們的教材不同教育系統(tǒng)不同導(dǎo)致所教授的知識(shí)內(nèi)容不同，農(nóng)村學(xué)生接受的知識(shí)較為片面，不能正確反映數(shù)學(xué)課堂，而城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所講內(nèi)容較為廣闊，這些原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)不充分。一些家長(zhǎng)甚至為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，拒絕將孩子送入學(xué)前教育，導(dǎo)致直接步入小學(xué)課堂，不能正確適應(yīng)，不經(jīng)過(guò)教育的孩子，往往情感缺乏一定的表達(dá)，拒絕接觸新鮮的事物和人，導(dǎo)致對(duì)于新知識(shí)不能很好地消化，從而導(dǎo)致整體差距拉大。

其次，因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)校要求嚴(yán)格，城市的孩子從小便養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樂(lè)于接受新鮮事物，體會(huì)生活情感，但是因?yàn)檠劢鐩](méi)有開(kāi)闊，農(nóng)村學(xué)生只局限于農(nóng)村生活環(huán)境，沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂上不能很好學(xué)習(xí)，教師在講知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)開(kāi)小差，沒(méi)養(yǎng)成聽(tīng)課的習(xí)慣，在布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生不能規(guī)范完成，沒(méi)養(yǎng)成做作業(yè)的。另外及時(shí)的復(fù)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固起到了至關(guān)重要的影響，但現(xiàn)階段許多農(nóng)村小學(xué)生只是學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，對(duì)于以往知識(shí)不能及時(shí)的復(fù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不敢質(zhì)疑，導(dǎo)致自身的交流能力下降，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

最后，因?yàn)檗r(nóng)村與城鎮(zhèn)的發(fā)展存在很大的差距，所以在教學(xué)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施方面也處于落后的狀態(tài)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸應(yīng)用到學(xué)生的課堂上來(lái)，但是因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)費(fèi)有限，發(fā)展較差，沒(méi)有將新時(shí)代因素融入課堂當(dāng)中先進(jìn)的設(shè)備下學(xué)生會(huì)汲取更多的知識(shí)，而農(nóng)村學(xué)生只是停留在教師講課學(xué)生聽(tīng)課的層次上來(lái)。雖然城市的居民生活規(guī)律較快，但是在課余時(shí)間他們會(huì)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班以及培訓(xùn)班，對(duì)孩子知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，下班后他們也會(huì)在家自己教授孩子，但是農(nóng)村因?yàn)榻虒W(xué)條件有限，許多家長(zhǎng)的觀念較為落后，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的復(fù)習(xí)和教授新知識(shí)，另外一些父母在外打工的學(xué)生，因?yàn)榍楦猩铣霈F(xiàn)缺漏，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)不能更好上進(jìn)，家長(zhǎng)不及時(shí)和孩子溝通，了解孩子所想，就會(huì)使孩子缺乏交流能力，在該開(kāi)發(fā)智力的年紀(jì)選擇沉默。

另外，相對(duì)城市教師來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)的師資能力較差，小學(xué)教師往往會(huì)靠閱讀書(shū)籍來(lái)獲取相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)知識(shí)，而城市的教師會(huì)參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)，根據(jù)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋求教學(xué)的根本方法，教師就相當(dāng)于黑暗中指路的明燈，如果明燈都不亮，那么路又如何走呢？所以農(nóng)村教師采取灌輸式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)的時(shí)候?qū)W生聽(tīng)不出個(gè)所以然，最后浪費(fèi)的，只不過(guò)是彼此的時(shí)間和精力罷了。

三、 以學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提升整體課堂效率

良好的習(xí)慣對(duì)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，他決定了事情的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距，基礎(chǔ)原因便在于習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣可以轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，習(xí)慣可以左右他們的學(xué)習(xí)思想，據(jù)有效數(shù)據(jù)研究，具有良好習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都很理想，如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不能保持一定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以農(nóng)村的教師一定要從小學(xué)生的習(xí)慣入手，緊抓這一方面，以習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提升，進(jìn)而推動(dòng)課堂效率的提升，在開(kāi)展習(xí)慣教育的過(guò)程中，可能會(huì)遇到許多棘手的問(wèn)題，要想出相應(yīng)的解決方案，對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成或許會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，但是教師一定要靜下心來(lái)，落到實(shí)處，否則教學(xué)過(guò)程再精彩，沒(méi)有習(xí)慣的支撐，教學(xué)知識(shí)也會(huì)變得枯燥乏味。

另外，如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)農(nóng)村教師所共同面臨的問(wèn)題，要想合理的解決，可以從以下幾個(gè)方面入手，習(xí)慣養(yǎng)成的前提是教師做足榜樣，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)做學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，只有教師在日常生活中表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)積極的模仿，對(duì)于知識(shí)的閱讀是習(xí)慣養(yǎng)成的前提，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，這兩門(mén)學(xué)科都有相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，所以教師要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)公式能夠及時(shí)地記憶，但是傳統(tǒng)的閱讀方法不適用于習(xí)慣帶來(lái)的發(fā)展規(guī)律，他們往往在閱讀兩遍后就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，教師要著重這一方面的考慮，由教師帶頭進(jìn)行閱讀，學(xué)生緊隨其后抓住具體知識(shí)進(jìn)行具體閱讀。另外不同學(xué)生的發(fā)展是不同的，對(duì)于不同的公式和數(shù)學(xué)概念的理解也亦是不同的，教師要合理區(qū)分學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的閱讀，關(guān)鍵的公式與理論要進(jìn)行圈記，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也不能采取盲目的記憶，教師一定要給予正確的指引。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要體現(xiàn)，所以教師要加大課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生明白教師的各個(gè)指示所代表的意思，首先要做到看，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師會(huì)將相關(guān)理論和公式記在黑板上，要求對(duì)學(xué)生養(yǎng)成看的習(xí)慣，知道教師板書(shū)的內(nèi)容。著重從學(xué)生的聽(tīng)入手，聽(tīng)不僅僅是指對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的聽(tīng)講，更多的是對(duì)于問(wèn)題的聽(tīng)講，對(duì)于交流過(guò)程的聽(tīng)講，讓學(xué)生明白所講的內(nèi)容，要教會(huì)學(xué)生思考，思考的簡(jiǎn)易便是想，對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行回想，在課后對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回想，只有這樣才能更好推進(jìn)課堂的展開(kāi)，日積月累所形成的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的影響將會(huì)受益終生。