郭超群

在幼兒教育中，教師需要將幼兒語言教育放在重要位置，這對(duì)幼兒的個(gè)人成長和語言能力的培養(yǎng)都具有積極的作用。但當(dāng)前幼兒教育工作中，依然存在許多不足之處，導(dǎo)致培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)效果并不理想。因此，在幼兒教育教學(xué)過程中，教師要深入探究幼兒的語言能力，采取行之有效的策略和方法，有效提高幼兒的語言能力。

一、幼兒教育中幼兒語言能力培養(yǎng)的重要作用和意義

（一）促進(jìn)幼兒的發(fā)展與進(jìn)步

幼兒階段是兒童成長的初始階段，而幼兒教師的主要工作就是培養(yǎng)幼兒的語言能力。良好的語言能力能有效地促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)幼兒來說，語言學(xué)習(xí)在其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中所占的比重較大。這主要是因?yàn)橛變弘A段的孩子正處于認(rèn)知發(fā)展的黃金階段，此時(shí)加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)能提高幼兒的認(rèn)知，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒能用語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法。同時(shí)，語言能力的培養(yǎng)與幼兒的思維發(fā)展也存在著非常密切的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地思考問題，學(xué)會(huì)正確看待周圍的事物。

（二）提高幼兒的語言表達(dá)能力

每個(gè)人都或多或少與周圍的人和事有著密切的關(guān)系，良好的語言表達(dá)能力是人際交往中順暢溝通的一個(gè)重要前提。語言也是人與人之間進(jìn)行互相交流和溝通的重要工具，是情感表達(dá)的有力手段。在幼兒階段，通過培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，能促使幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)的過程中更加靈活地組織語言，用更具邏輯的話語表達(dá)自己的想法。由于幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，語言知識(shí)積累還不夠充足，因此，部分幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)的過程中，往往欠缺條理性。教師通過有效引導(dǎo)能逐步提高幼兒的語言表達(dá)能力，讓他們能更好地表達(dá)自己的看法，這對(duì)于幼兒未來的成長和發(fā)展都具有非常積極的作用。

（三）幫助幼兒塑造良好的個(gè)性品質(zhì)

隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒的語言表達(dá)能力也會(huì)不斷提升。在教學(xué)的過程中，幼兒教師不斷完善幼兒的語言結(jié)構(gòu)，這會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。幼兒階段的孩子語言接受能力較強(qiáng)，智力發(fā)育迅速，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的語言能力，能達(dá)到良好的效果。并且幼兒階段的語言教育素材大多貼近幼兒的實(shí)際生活，具有一定的德育意義，能幫助幼兒塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、現(xiàn)階段幼兒語言教育過程中存在的問題

通過分析幼兒教育的教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到幼兒教學(xué)中語言能力培養(yǎng)的重要性，提出了多種語言教學(xué)策略，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想，幼兒語言教育過程中依然存在著許多問題。首先，部分教師的教學(xué)理念滯后，在教學(xué)過程中難以真正培養(yǎng)幼兒的語言能力。還有一部分幼兒教師對(duì)幼兒語言教育的重視程度不夠，在語言教學(xué)的過程中沒有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒，沒有制訂詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致幼兒語言教學(xué)缺乏指導(dǎo)性和體系性，無法提高幼兒語言教育的教學(xué)效率。還有部分年輕的幼兒教師缺乏相關(guān)的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)谔幚碛變赫Z言教育問題時(shí)往往無從下手，無法有效地引導(dǎo)幼兒參與語言學(xué)習(xí)。其次，在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，部分幼兒教師使用的教學(xué)方法比較單一、枯燥。部分幼兒教師在開展幼兒語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒有充分考慮幼兒的實(shí)際需求，不懂得靈活變通。尤其是當(dāng)不同幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中存在較大差異時(shí)，很多幼兒教師無法給予幼兒及時(shí)的幫助和支持，這就導(dǎo)致幼兒教師所開展的語言教學(xué)活動(dòng)不太具有吸引力，難以激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣。最后，部分教師忽略了幼兒審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒在語言教學(xué)活動(dòng)中缺乏活力。

三、提高幼兒語言能力的教學(xué)策略

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的語言教育環(huán)境

幼兒園是幼兒成長和參與活動(dòng)的主要場地，對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)具有重要的作用。幼兒教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境氛圍，并利用合適的教學(xué)形式，提高幼兒語言表達(dá)的積極性，提升幼兒的語言表達(dá)能力。例如，教師可以在幼兒的活動(dòng)范圍內(nèi)，為幼兒投放各種有趣的玩具，并鼓勵(lì)幼兒自己組織語言說明自己喜歡這些玩具的原因。教師在投放玩具時(shí)，需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，投放能吸引幼兒注意力的玩具，從而提高幼兒語言表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。幼兒教師還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)富有文化氛圍的語言交流環(huán)境，如在教室懸掛名人名言讓幼兒主動(dòng)背誦和交流，在教室的圖書區(qū)域擺放一些幼兒喜歡的書籍讓幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。除此之外，幼兒教師也可以組織幼兒積極參與表演類游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒扮演自己喜歡的角色，讓幼兒積極參與，大膽地表達(dá)和交流。在幼兒角色表演的過程中，教師要細(xì)心觀察幼兒的表演，指出幼兒表演中存在的不足，為幼兒營造良好的語言環(huán)境。

（二）重視幼兒思維能力的有效提升

處于成長初始階段的幼兒，他們的思維非常活躍，擁有著較強(qiáng)的想象能力。因此，幼兒教師要重視培養(yǎng)幼兒的思維能力，為幼兒語言能力的提升奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒語言能力時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考。這就要求幼兒教師在備課階段做好充分準(zhǔn)備，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為幼兒設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，如“你最好的朋友想借你最喜歡的玩具，你會(huì)不會(huì)借給他？為什么？”“在我們上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽在干什么？”這類問題往往沒有固定答案，開放性較強(qiáng)，需要一定的思考時(shí)間。幼兒教師可以在提出問題后給幼兒幾分鐘時(shí)間，讓幼兒獨(dú)立思考，還可以組織幼兒和同伴進(jìn)行討論和交流。通過這種活動(dòng)方式，能幫助幼兒養(yǎng)成先思考再說話的好習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)從多個(gè)方面分析、思考問題，從而拓展幼兒的思維。

（三）選擇有利于培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)方法

在幼兒語言教學(xué)中，教師需要選擇適合幼兒的教學(xué)方法，并根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣需求不斷地改革和創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中，還需要為幼兒語言能力的培養(yǎng)尋找合適的方法，并在合適的時(shí)機(jī)給予幼兒一定的啟發(fā)，促使幼兒養(yǎng)成勤于思考、善于表達(dá)的好習(xí)慣。在語言教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以為幼兒提供更多分享的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在分享的過程中鍛煉和提升語言表達(dá)能力，促使幼兒的思維表達(dá)能力獲得良好的發(fā)展。幼兒教師還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)畫、音樂等方式為幼兒營造良好的語言表達(dá)氛圍，從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣，提高幼兒語言表達(dá)的能力。

綜上所述，在幼兒教育中，教師的主要任務(wù)不只是讓幼兒掌握豐富的知識(shí)，更重要的是讓幼兒掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此，幼兒教師在開展幼兒語言教育時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求，采取合適的語言教學(xué)策略，從而有效提高幼兒的語言能力。

（作者單位：棲霞區(qū)西崗幼兒園天佑路園）