山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心幼兒園 左傳梅

墊子是戶外游戲活動的輔助材料之一，它材質(zhì)柔軟、安全性高，非常適宜小班幼兒進(jìn)行戶外體育活動。大墊子、小墊子、各種折疊墊子讓孩子們在平鋪、壘高、圍合的過程中感受別樣的游戲快樂。

孩子們由原來只在墊子上隨意蹦跳到最近將小墊子折疊后做成屋頂和小廚房，壘高后做跳臺游戲，壘高、圍合后做表演舞臺，用大墊子做游泳池……造型簡單的墊子在孩子們的世界中逐漸靈動起來。最近新材料“小藥箱”的投放更是激起了他們的奇思妙想，由此“小醫(yī)院”“打印店”“污水處理站”“汽車修理廠”等主題活動也應(yīng)運(yùn)而生。

“能拍X光片”的小藥箱

今天的游戲規(guī)劃時間，老師給孩子們提供了新材料“小藥箱”，并對里面的聽診器、測量儀、小藥勺等材料用途進(jìn)行了一一介紹，但是大多數(shù)孩子還是對之前的游戲意猶未盡，只有翊翊小朋友主動提出要用墊子搭建小醫(yī)院，航航、瑤瑤、靜靜聽到后也大聲呼應(yīng)。

幼兒的游戲內(nèi)容會受生活經(jīng)驗(yàn)的限制以及自身情緒情感的影響。小舞臺、小廚房與孩子們的生活息息相關(guān)，而且他們親自參與過這方面的活動；而跳臺有其獨(dú)特的魅力——幼兒能在上面走、跑、跳、翻滾，百玩不厭。翊翊是一個生活經(jīng)驗(yàn)相對較為豐富的孩子，并且其行為的目的性很強(qiáng)，對于新出現(xiàn)的事物樂于嘗試和探究。

游戲場地上依舊一派繁忙，翊翊組的小朋友把大墊子鋪好后又將小墊子立起來做墻壁，為了防止墻壁倒塌，翊翊只能一直扶著小墊子，個頭高、有力氣的航航則繼續(xù)去拿墊子。“小醫(yī)院”建好以后，瑤瑤和靜靜又搬來了一些小墊子折疊后做枕頭，緊接著小藥箱到位，還真像一間“診療室”。有趣的游戲內(nèi)容引得老師也來到他們的游戲場地一探究竟。小班幼兒的表征思維剛剛出現(xiàn)，翊翊組的小朋友在搭建“小醫(yī)院”的過程中用大墊子當(dāng)床，小墊子折疊后當(dāng)枕頭，最后把小墊子折疊起來圍一圈就做成了墻壁，說明其思維的變通性和靈活性有了一定的發(fā)展；從搭建材料的取用上可以看出同伴之間既有分工又有合作，配合也比較默契；最后呈現(xiàn)出的診療室造型足以說明孩子們對空間的目測能力以及表現(xiàn)水平還是相當(dāng)不錯的。

精彩馬上開始——只見孩子們圍在一起從小藥箱中拿取自己喜歡的診療工具，并在一番商量后確定了各自扮演的角色：航航當(dāng)病人，瑤瑤和靜靜當(dāng)護(hù)士，翊翊當(dāng)醫(yī)生。確定了各自的角色以后，幾個孩子便很快進(jìn)入游戲情境開始履行自己的職責(zé)。此刻航航已經(jīng)躺在枕頭上，而兩位護(hù)理人員瑤瑤和靜靜正在安靜等候著，只見翊翊小朋友打開藥箱，神情專注地不停敲打藥箱的箱底，樣子像彈鋼琴又像敲鍵盤，時而雙眉緊蹙，時而沉默不語……最后他停下來對躺在床上的航航小聲說了幾句話，然后又對兩個小護(hù)士說了幾句話，接著兩個小護(hù)士就開始忙碌起來，航航也張大嘴巴配合醫(yī)生檢查……

小班幼兒具有較強(qiáng)的模仿性。翊翊小朋友使用了與原型相似度較高的小藥箱替代X光相機(jī)，說明其思維的抽象性已經(jīng)顯現(xiàn)；同時翊翊在游戲中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自主性，整個活動由他有條不紊地主導(dǎo)，其余三位幼兒則在等待、配合中有序游戲，可以看出他們的自我意識和規(guī)則意識都比較強(qiáng)。大約過了五分鐘，老師看到瑤瑤喂藥的時候不小心戳了一下航航的眼睛，只見航航說：“我喝了太多藥了，病已經(jīng)好了！”說著他便捂著眼睛跑開了，“不能讓他走，X光照相機(jī)顯示他的病還沒有好呢！”翊翊大聲說。兩個小護(hù)士聽到后就開始追航航，追上后嚴(yán)肅地說：“你的病還沒好呢，快點(diǎn)回去！”航航無奈地乖乖跟著她們回到了“小醫(yī)院”。這時的護(hù)理由原來的胸部轉(zhuǎn)移到了肚子上，兩位小護(hù)士不停地做揉肚子、切肚子的動作，像是在做手術(shù)……

小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以游戲情節(jié)比較單一，游戲動作也簡單重復(fù)，導(dǎo)致在照了X光片以后，兩位護(hù)士一直在給病人喂藥?！昂昧藳]？”兩個小護(hù)士問。翊翊看了看航航，接著小手又在藥箱那里假裝敲鍵盤，”好了！”兩位小護(hù)士也開始整理藥具，一場醫(yī)院游戲在小藥箱變成的“X光照相機(jī)”的不斷發(fā)展下完美結(jié)束。

游戲反思的時候，老師感嘆孩子們的奇思妙想，并把“小醫(yī)院”的游戲情境播放給大家看，還與這組的孩子進(jìn)行了以下對話：

老師：“翊翊的小手在干什么？”

翊翊：“那是在給航航的牙齒照照片，我發(fā)現(xiàn)他有兩顆壞牙齒。”

老師：“航航拔牙的時候感覺怎么樣？”

航航：“很獨(dú)特！”

老師：“哪里獨(dú)特？”

航航：“一點(diǎn)都不疼?！闭f完后他哈哈大笑……

老師：“為什么最后你跑了呢？”

航航：“喂藥喂得太多了，我都喝不下了！”

老師：“你們給他喂的什么藥？”

瑤瑤和靜靜：“是止疼藥?！?/p>

……

游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中幼兒能夠創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活?！澳芘腦光片”的小藥箱讓孩子們沉迷其中，度過了愉快美好的下午時光。

小藥箱變身“打印機(jī)”

第二次游戲規(guī)劃的時候，翊翊依舊對小醫(yī)院的游戲情有獨(dú)鐘——他畫了一個院墻帶鎖的小醫(yī)院，隨后又向大家介紹了游戲玩法：“昨天小醫(yī)院剛剛搭建完成，大班的小朋友經(jīng)過時不小心碰壞了，所以我為了讓院墻變得更加牢固就帶上鎖了”。而航航似乎對小醫(yī)院的興致減弱了，他說要搭建一個游樂場，其余兩個小女孩則被小舞臺的精彩表演吸引過去了。

小班幼兒因其年齡特點(diǎn)對游戲的穩(wěn)定性、目的性不是很強(qiáng)，且游戲比較隨意，容易受到環(huán)境場地的干擾，所以航航和兩位小女孩改變了游戲內(nèi)容。翊翊獨(dú)自搭建完小醫(yī)院后，只見他打開小藥箱不停地?cái)[動，拍拍這里，拍拍那里，緊接著反過來觀察一下，這時老師問他：“你在干什么？”他說：“打印機(jī)的電線壞了，修好了才能拍照?！蔽矣肿穯枺骸笆裁磿r候壞的？”翊翊說：“剛剛打印X光片的時候壞的，我要修理一下?！贝蠹s持續(xù)了10分鐘，修好打印機(jī)的翊翊心滿意足地趴在墊子上等待“病人”。

航航小朋友用墊子搭建了一個滑梯，可是他有點(diǎn)胖，在折疊的小墊子上面一溜就沉到了下面，他覺得有點(diǎn)無聊，巡視了一圈后又找到了新目標(biāo)，直奔翊翊過去當(dāng)起了病人。這時昨天的小護(hù)士瑤瑤也來了，他們又一起玩起了小醫(yī)院的游戲，翊翊興致勃勃給他們講關(guān)于打印機(jī)的事情。

游戲反思時，孩子們都被“打印機(jī)”的故事深深吸引了。從翊翊小朋友畫的帶鎖的墻壁上可以看出他的生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維都很豐富。當(dāng)沒有病人時，翊翊沒有轉(zhuǎn)移自己的注意力，而是想到了“修理打印機(jī)”的游戲，小藥箱變成“打印機(jī)”，說明孩子的思維具有抽象性和靈活性?，幀幒秃胶皆谟螒蛑心軌蚋鶕?jù)自己的興趣選擇游戲內(nèi)容，并再次加入小醫(yī)院的游戲，是幼兒游戲自主性的一種體現(xiàn)，且整個游戲既有單獨(dú)游戲也有合作游戲。

小藥箱之污水處理站

第三天戶外游戲時，翊翊拿著藥箱里的針管不停地給墊子做打針的動作，老師走過去問他：“是墊子生病了嗎？”“不是，我在做一個墊子污水處理站，利用小藥箱里的工具將污水打進(jìn)一個能處理廢水的水井里，然后水井里出來的水就是干凈的了，小朋友們可以用這些水來洗手、洗臉，這樣就不用浪費(fèi)水了?！瘪瘩吹恼J(rèn)真專注吸引了兩位小伙伴的關(guān)注，“你在干什么？”“我也想用針管來處理污水”“你用完了我可以用嗎？”“污水處理”的工作正在有條不紊地進(jìn)行著……游戲反思環(huán)節(jié)，我播放了翊翊的游戲視頻，并請他講解了自己的游戲內(nèi)容，最終翊翊獲得了小朋友們崇拜的目光。

游戲內(nèi)容來源于生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)了解，我們得知翊翊父母在化工廠上班，關(guān)于環(huán)保節(jié)能方面的內(nèi)容經(jīng)常在家里被提起，細(xì)心的翊翊聽到以后總能牢記在心，于是就引發(fā)了此項(xiàng)游戲內(nèi)容，滿足了他治理污水的小愿望。除此之外，另外兩位小朋友想加入游戲時能友好地提出要求，說明他們已經(jīng)具備了交往的基本規(guī)則。

小藥箱之墊子維修站

第四天戶外游戲規(guī)劃時，翊翊提出想玩“墊子維修站”的游戲，并介紹了自己設(shè)想的游戲內(nèi)容：“大大的墊子就是維修站，有一輛汽車的輪胎破了，我就把沒氣的輪胎拉到維修站，然后連接到電腦，電腦上就會顯示輪胎的哪個位置破了，然后我就在破的地方涂上膠水，再粘上膠布，最后將輪胎連接到電腦上，再利用電腦上出現(xiàn)的數(shù)據(jù)判斷一下輪胎是否還漏氣，最后用電腦打出維修結(jié)果，輪胎修好以后，任務(wù)完成就可以下班了。”翊翊的“墊子維修站”得到了很多愛動手動腦的小朋友的回應(yīng)。準(zhǔn)備出發(fā)之前，翊翊帶領(lǐng)隊(duì)員選的游戲材料依舊是小藥箱。翊翊作為維修人員在和小伙伴們有序進(jìn)行著游戲，有開車的，有給輪胎涂膠水的，有分析電腦數(shù)據(jù)的……“往哪里涂膠水？”“修好了嗎？”“車可以開走了嗎？”孩子們你一言我一語地討論著，維修站呈現(xiàn)出一副忙碌的景象。

從以上游戲內(nèi)容可以看出：翊翊小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，而且對事物的觀察能力、分析能力也很強(qiáng)；除此之外，從他的講述中可以看出，他的語言組織能力和表達(dá)能力都很好——能清楚地表達(dá)出自己的想法。由于游戲內(nèi)容新穎又有趣，吸引了很多小朋友積極參與。

活動反思

1.多形式多渠道，豐富幼兒知識經(jīng)驗(yàn)

教師可以在分享交流環(huán)節(jié)播放游戲視頻或圖片，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：“他們在做什么？”“小藥箱變成了什么？”由此引發(fā)幼兒對“小醫(yī)院”“打印機(jī)”“污水處理站”“汽車維修站”等游戲進(jìn)一步探究的興趣；教師還可以利用日常生活和角色游戲鼓勵幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作，如商場、郵局、醫(yī)院等，并將自己的發(fā)現(xiàn)與大家進(jìn)行分享交流。

2.補(bǔ)充道具材料，支持幼兒深入游戲

第一次玩“小醫(yī)院”的游戲時可謂熱火朝天，孩子們各司其職、分工明確、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)；但第二次玩的時候孩子們卻沒有了之前的濃厚興趣，此時教師可以適時添加護(hù)士帽、護(hù)士服、病歷記錄本等道具，增強(qiáng)游戲的真實(shí)性和趣味性，讓孩子們在故事情境中增強(qiáng)角色意識和成就感；在“墊子維修站”中教師也可以提供各種仿真修理工具，滿足孩子們敲敲打打、動手動腦的欲望。

3.鼓勵幼兒自立自主，增強(qiáng)其自尊心和自信心

在本次游戲活動中，在保證安全的情況下，教師給予了孩子們充分的時間和空間，支持幼兒按照自己的想法做事，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望。如在“小藥箱”各種變身的過程中，教師始終以欣賞的態(tài)度靜待幼兒游戲的精彩發(fā)展。

4.發(fā)揮榜樣的示范作用

對班內(nèi)有創(chuàng)意行為的幼兒增設(shè)評選“創(chuàng)意之星”作為獎勵，以此激勵孩子們養(yǎng)成善于觀察、勤于積累、敢于表達(dá)的好習(xí)慣。經(jīng)常邀請思維靈活的幼兒分享生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)會對其他幼兒的游戲推進(jìn)有所幫助。從翊翊對小藥箱的奇思妙想中，我們可以看出孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對于游戲質(zhì)量的重要性。游戲后的分享與交流環(huán)節(jié)，教師不妨播放翊翊游戲的視頻或照片，并請他分享游戲經(jīng)驗(yàn)，從而啟發(fā)孩子們有意識地觀察周圍事物，用心體會日常生活，從而為以后的游戲活動積累更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。