江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué) 湯小琴

新課標(biāo)中明確提出“觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”“能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動(dòng)”“樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”等習(xí)作、表達(dá)方面的要求。尤其是小學(xué)語(yǔ)文中年段的教材中，關(guān)于敘事類(lèi)文章的閱讀與表達(dá)的語(yǔ)文要素也特別多，如“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫(xiě)清楚的”等。

那么，如何寫(xiě)好這類(lèi)文章？教師又該如何指導(dǎo)呢？其實(shí)，萬(wàn)物自有其道，正如電影拍攝有其技法，文章也有其章法。恰當(dāng)引用電影拍攝技法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，可以消除學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的畏難情緒，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、優(yōu)秀電影拍攝技法及其對(duì)作文教學(xué)的借鑒意義

我們都有過(guò)看電影、電視的經(jīng)驗(yàn)，也常會(huì)為影片中的某個(gè)場(chǎng)景所震撼。影視工作者們都知道，他們不是簡(jiǎn)單地對(duì)生活進(jìn)行拍攝、記錄，一部?jī)?yōu)秀影視作品的創(chuàng)作需要經(jīng)歷立意、選材、取景、拍攝、制作等工序，在這個(gè)過(guò)程中，他們創(chuàng)造性的思維和恰當(dāng)?shù)呐臄z技法最終將以作品的形式呈現(xiàn)在觀眾面前。這與寫(xiě)作有很多共通之處，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)也可以借鑒。筆者認(rèn)為比較具有借鑒意義的技法主要在以下幾個(gè)方面：

1.精妙的開(kāi)頭

電影開(kāi)頭往往采用交代式、描寫(xiě)式、設(shè)疑式，這幾種方式的開(kāi)頭能引人入勝，很是吸引人。如歷史片，往往在開(kāi)篇會(huì)交代、描寫(xiě)故事發(fā)生的歷史背景，以便觀眾對(duì)歷史事件有整體的了解；懸疑片則往往設(shè)疑式開(kāi)篇，激發(fā)觀眾的探究、獵奇心理。

2.取景

一部電影是由很多鏡頭組成的，劇情精彩的電影，更需要取景。有的電影會(huì)從多個(gè)角度拍攝不同場(chǎng)景，呈現(xiàn)出不同的劇情，但其相互間又形成一定的聯(lián)系或構(gòu)成強(qiáng)烈的沖突，以此揭示其想要表達(dá)的主題；有的電影則按照劇情發(fā)展順序取景，以此串聯(lián)成完整的情節(jié)。

3.劇情的一波三折

好的電影總能扣人心弦，最主要的原因是其情節(jié)的一波三折。電影劇情的跌宕起伏，使觀影者幾乎沒(méi)有任何喘息的時(shí)間，情不自禁地對(duì)后續(xù)的劇情產(chǎn)生期待或想象（這在電視劇中表現(xiàn)更為顯著，也因此產(chǎn)生了追劇現(xiàn)象）。

4.聚焦（或稱(chēng)放大鏡頭、特寫(xiě)）

電影中經(jīng)常會(huì)放大鏡頭，即將鏡頭聚焦到某一人、某一物或某一場(chǎng)景中，也稱(chēng)特寫(xiě)。使用這種拍攝技法的目的主要是凸顯想要表現(xiàn)的對(duì)象的某些細(xì)節(jié)，拉近觀影者與電影中人物的心靈距離，從而獲得更為細(xì)膩、清晰而深刻的印象。

二、電影拍攝技法引入習(xí)作教學(xué)的有效策略

筆者將電影與作文結(jié)合起來(lái)，以敘事類(lèi)習(xí)作為例做了一次次有效的嘗試，取得了較好的效果，積累了較為實(shí)用的敘事類(lèi)習(xí)作指導(dǎo)的方法。

1.巧妙開(kāi)頭，打造文章的“門(mén)面”

人們常用“鳳頭、豬肚、豹尾”來(lái)形容一篇好文章，這里的“鳳頭”指的就是文章的開(kāi)頭，要求文字簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言精妙，能很快引入主題或吸引讀者。常見(jiàn)的開(kāi)頭方式有點(diǎn)題式、交代式、描寫(xiě)式、設(shè)問(wèn)式、引用式、抒情式等。各種方式適用于不同的文章，如倒敘式往往適用于回憶類(lèi)文章，抒情式往往適用于抒情類(lèi)散文等。

在小學(xué)課文中，寫(xiě)人記事類(lèi)文章采用以下開(kāi)頭方式的比較多：

（1）交代式，開(kāi)篇清楚交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（俗稱(chēng)敘事四要素）。例如，統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》一課的開(kāi)頭——假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

（2）描寫(xiě)式，對(duì)事情發(fā)生的背景或主要人物進(jìn)行描寫(xiě)，讓讀者對(duì)即將記敘的事情有大概的了解，或?qū)χ饕鑼?xiě)對(duì)象有鮮明的印象。例如，四年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的開(kāi)頭——很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在混沌之中睡了一萬(wàn)八千年。

（3）設(shè)疑式，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，以引起閱讀的好奇心。例如，《奇妙的海底世界》開(kāi)頭——海底是否一點(diǎn)兒聲音沒(méi)有呢？

學(xué)習(xí)了這樣的文本，再結(jié)合觀看《摔跤吧，爸爸》《草房子》等電影的開(kāi)篇，對(duì)于敘事類(lèi)習(xí)作如何開(kāi)篇，學(xué)生就很容易把握了。例如，在教學(xué)習(xí)作“一節(jié)特殊的讀書(shū)課”時(shí)，教師破天荒帶了很多美食。學(xué)生們聽(tīng)著音樂(lè)，一邊嘗著美食，一邊自由閱讀。下課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“老師，今天你買(mǎi)這么多美食給我們吃，不是虧了嗎？”引起軒然大波。教師抓住契機(jī)，布置了一篇習(xí)作。指導(dǎo)第一步，寫(xiě)好開(kāi)頭：

生1：在今天的讀書(shū)課上，何老師給我們買(mǎi)了一些吃的，慶祝他在比賽中獲了大獎(jiǎng)，有瓜子，有橘子，還有柚子。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的交代，加上描寫(xiě)，大致情景一目了然）

生2：昨天上午的第三節(jié)課，是我們最?lèi)?ài)的課——讀書(shū)課。但這次的課與以往相比，有了一絲改變……

生3：何老師先給我們每人發(fā)了一張紙，再教我們把紙折成一個(gè)小簍子。咦，何老師這葫蘆里賣(mài)的是什么藥？（設(shè)置懸疑式，誘發(fā)好奇，吊人胃口）

電影助力習(xí)作，幫助學(xué)生寫(xiě)出了精妙的開(kāi)頭。

2.恰當(dāng)取材，構(gòu)筑文章的脊梁

敘事類(lèi)文章要寫(xiě)清事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。其中經(jīng)過(guò)部分要選取能集中突出主題的材料。

在“一節(jié)特殊的讀書(shū)課”習(xí)作指導(dǎo)中，特殊在哪里？這應(yīng)該是文章的重點(diǎn)。根據(jù)自己的獨(dú)特感受及想要表達(dá)的主題，有的學(xué)生重點(diǎn)選取課堂上同學(xué)們一邊享受美食，一邊享受閱讀的場(chǎng)景，以及個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)；有的學(xué)生對(duì)這節(jié)來(lái)之不易的習(xí)作課感觸很深，取材重點(diǎn)就放在老師定時(shí)間、購(gòu)買(mǎi)食品等過(guò)程上，著重表達(dá)師生情誼，學(xué)生更多的取材放在同學(xué)們對(duì)“老師虧了嗎？”的討論上，再加上講評(píng)課上對(duì)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課教師的采訪，形成了多角度評(píng)議的材料。這些都構(gòu)筑了文章的最關(guān)鍵部分。

那么如何將這件事寫(xiě)精彩，寫(xiě)得扣人心弦呢？

在寫(xiě)作前，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《摔跤吧，爸爸》，引導(dǎo)概括故事中最讓人沮喪，之后又給人希望、令人振奮的幾個(gè)波折點(diǎn)：從主人公連生了幾個(gè)女兒的沮喪到發(fā)現(xiàn)女兒摔跤天分的驚喜；女兒摔跤厲害，卻被告知女孩不得參賽的沮喪，及之后獲許比賽資格并屢戰(zhàn)屢勝的振奮；女兒奪冠后進(jìn)入國(guó)家隊(duì)，成績(jī)一落千丈的沮喪，到之后爸爸親自指導(dǎo)女兒直至奪冠的激奮……

在教學(xué)習(xí)作前，教師就指導(dǎo)學(xué)生梳理出情節(jié)的波折點(diǎn)：

恰當(dāng)取材構(gòu)筑了文章的脊梁，為學(xué)生寫(xiě)好這篇敘事性習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

3.有序安排，疏通文章的脈絡(luò)

人有人的經(jīng)脈，文也有文的脈絡(luò)。小學(xué)階段敘事類(lèi)作文的基本要求就是清楚、通暢地表達(dá)。而文章是否有一個(gè)合理的順序，就是關(guān)鍵。

例如，電影《摔跤吧，爸爸》就有一條清晰的脈絡(luò)：爸爸在摔跤之路上的成功與隱退，不甘與奮起，以及兩個(gè)女兒尤其是大女兒摔跤之路的坎坷，以及后來(lái)的成功。

敘事類(lèi)作文的脈絡(luò)就是它的順序。一般順序有：時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、事物變化順序，以及由遠(yuǎn)及近、由大到小、由概括到具體等順序。

本案例采用的就是事情發(fā)展的順序，按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將事情有條理地?cái)?xiě)下來(lái)，完整通暢地將事情描寫(xiě)清楚，當(dāng)然也可以采用倒敘的方式。脈絡(luò)清晰、有序的文章，才能吸引讀者一步步閱讀下去。

4.講究技法，豐滿(mǎn)文章的血肉

有了材料，有了條理，也只是搭了個(gè)框架，還必須在具體描寫(xiě)中講究技法才能使文章有血有肉，充滿(mǎn)吸引力。

敘事類(lèi)文章可以采用哪些技法呢？電影拍攝技法又能給我們帶來(lái)哪些借鑒呢？本案例突出借鑒了兩種技法：

一是情節(jié)的“一波三折”。“文似看山不喜平”，一波三折、跌宕起伏的情節(jié)往往能扣人心弦。所以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)敘事類(lèi)文章時(shí)，要發(fā)掘事情過(guò)程中的波折處，如上述案例中，教師想買(mǎi)美食給大家品嘗卻怕影響班級(jí)衛(wèi)生的糾結(jié)；愉快閱讀后卻有學(xué)生提出“老師，您不是吃虧了嗎？”，又一石激起千層浪……

二是細(xì)節(jié)的“聚焦”（或叫“放大鏡頭”）。細(xì)節(jié)最是動(dòng)人，往往一個(gè)放大的鏡頭，能讓觀眾通過(guò)演員的一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作窺視到他的內(nèi)心，從而撥動(dòng)心底的某一根弦。寫(xiě)文章也是如此，尤其是對(duì)人物的描寫(xiě)，要緊抓神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，透過(guò)這些折射人物的內(nèi)心情感或深層思考。

5.適當(dāng)抒情與議論是文章的靈魂

作文最高的境界不是技法有多巧妙，也不在條理有多流暢，而是要有靈魂。適當(dāng)抒情與議論就是文章的靈魂所在。

電影《摔跤吧，爸爸》中兩姐妹逃課在好友婚禮上狂舞是一種無(wú)言的抵抗，一種無(wú)聲的宣泄，可令觀眾窺其訓(xùn)練之艱苦；爸爸與校委會(huì)的爭(zhēng)辯則是表達(dá)對(duì)國(guó)家隊(duì)訓(xùn)練方式的不滿(mǎn)，而他蓄滿(mǎn)淚水的眼眸和不停搖頭的神情，則讓觀眾從一個(gè)近乎卑微的軀殼里看到了一種叫“父愛(ài)”的偉大靈魂。這些是電影特殊的“抒情”“議論”。

如案例“一節(jié)特殊的讀書(shū)課”（作文講評(píng)課），對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，并合理安排一節(jié)特殊的讀書(shū)課背后透露的師愛(ài)的偉大，對(duì)“老師虧了嗎？”的評(píng)議，則是文章的靈魂。在抒情與議論中，升華了學(xué)生對(duì)物質(zhì)與精神的理解，對(duì)師愛(ài)的深入體會(huì)。

這些都是電影拍攝技法引入作文教學(xué)的有效嘗試。其實(shí)，不只是電影，繪畫(huà)同樣與寫(xiě)作有很多共同之處。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，如能恰當(dāng)引用其他藝術(shù)的技法，將會(huì)取得意想不到的效果。