丁闐

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，人們進(jìn)入了“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代?！拔⒕W(wǎng)絡(luò)”屬于一種人與人之間進(jìn)行溝通交流、傳遞信息的快捷方式，雖然其為人們提供了一定的便利，但是同時(shí)也給高中學(xué)校德育工作的開展帶來了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段高中學(xué)校德育工作方式的快餐化、德育內(nèi)容的碎片化已嚴(yán)重影響了德育工作的效果，導(dǎo)致學(xué)生在價(jià)值取向方面存在迷惘。高中階段作為學(xué)生思想發(fā)展的關(guān)鍵階段，隨著智能手機(jī)的普遍化使用，學(xué)生所接受的思想文化愈加多元化，這就在一定程度上增加了德育工作的難度。對(duì)此，本文就“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下高中德育工作面臨的困境，對(duì)其應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探究，旨在幫助學(xué)生塑造健全的人格。

關(guān)鍵詞：高中;德育工作;微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)階段學(xué)校中所開展的德育活動(dòng)都是教師依據(jù)教學(xué)大綱及教育工作的需求，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德等方面的引導(dǎo)與教育，使得學(xué)生在體驗(yàn)德育實(shí)踐活動(dòng)的過程中發(fā)展成有思想、有素質(zhì)的人才?！拔⒕W(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的到來，對(duì)高中德育工作既帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)，所以為了在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，則需要教師針對(duì)微網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育工作的影響特點(diǎn)探索具有針對(duì)性的解決措施，以此來全面提升高中德育教育的質(zhì)量和效果。

一、“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下高中德育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）不良信息的泛濫

隨著“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的到來，信息傳播的速度、途徑都發(fā)生了變化，這在一定程度上增加信息的共享度，但是網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量不真實(shí)、低俗的信息，甚至一些人為了追求所謂的熱度肆意散布假消息，并誘導(dǎo)人們對(duì)信息進(jìn)行傳播，這必然會(huì)造成不良的社會(huì)輿論導(dǎo)向。高中階段是學(xué)生思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若接觸大量的不良信息必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念帶來負(fù)面影響，這就為德育工作的開展帶來了阻礙。

（二）教育方式多元化

在時(shí)代變化的背景之下，信息獲取渠道逐漸地由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅襟w，人們的思維方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。尤其是在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代到來之后，微博、微信等社交平臺(tái)的使用打破了空間的限制，推動(dòng)了信息的無障礙交流。學(xué)生作為對(duì)新鮮事物接受最快的群體，其能夠通過手機(jī)或者電腦隨時(shí)隨地獲取關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的信息，所以德育教育工作必須轉(zhuǎn)變方式才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代高中德育工作開展的需求。

（三）德育內(nèi)容碎片化

隨著“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的到來，新媒體的應(yīng)用既便捷了人們的交流方式，降低了人們獲取知識(shí)和信息的成本，還拓寬了人們的交際范圍，尤其是人們?cè)谒枷氡磉_(dá)方面更為自由。但是，在網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的信息，人們常常會(huì)不帶理智地選擇閱讀內(nèi)容及參與方式，因?yàn)樾畔⒍嘣掖嬖诓豢煽匾蛩?，?duì)主流思想產(chǎn)生了沖擊，這對(duì)于高中學(xué)校德育工作的開展則是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是德育內(nèi)容的碎片化導(dǎo)致德育教育理論缺乏系統(tǒng)性，難以對(duì)德育實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)。

二、高中德育工作面對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的應(yīng)對(duì)策略

（一）革新教師的德育工作觀念

微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來及其對(duì)高中生群體中的影響力為高中德育工作提供了一個(gè)全新的契機(jī)，所以高中學(xué)校的德育工作者需要緊緊追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，及時(shí)革新自身的德育工作觀念，將傳統(tǒng)工作手段與新媒體技術(shù)手段進(jìn)行結(jié)合，以此來轉(zhuǎn)變單一的德育工作思想，開展不同形式的德育活動(dòng)，促進(jìn)師生的互動(dòng)，增強(qiáng)德育工作的效果。首先，高中階段的德育工作者需要強(qiáng)化對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)新媒體的駕馭能力，才能夠在思想及知識(shí)的應(yīng)用方面與學(xué)生保持一致性，并對(duì)學(xué)生起到帶頭模范的作用;其次，德育工作者需要放低姿態(tài)，以網(wǎng)友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等地交流，幫助學(xué)生有效地解決思想方面存在的問題;最后，高中學(xué)校的德育工作人員需要尊重學(xué)生的個(gè)性及差異，但是在學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制與經(jīng)驗(yàn)的缺乏而出現(xiàn)價(jià)值取向偏差時(shí)，則需要教育工作者將其拉回正途，幫助其形成正確的價(jià)值觀念。

（二）構(gòu)建微網(wǎng)絡(luò)德育工作平臺(tái)

在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的背景之下，信息傳遞的速度明顯加快，而網(wǎng)絡(luò)中龐雜的信息必然會(huì)在高中生瀏覽信息時(shí)對(duì)其身心健康產(chǎn)生消極影響，甚至?xí)_擊學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)，這對(duì)于高中德育工作的開展來說則是十分不利的。所以，在此德育工作中，高中德育部門可以構(gòu)建微網(wǎng)絡(luò)德育工作平臺(tái)，如微博、網(wǎng)站、微信等平臺(tái)都可以成為德育工作網(wǎng)絡(luò)化的陣地，以此來強(qiáng)化德育工作開展的效果。以微博公眾號(hào)為例，設(shè)置“走進(jìn)校園”“德育之窗”“心理健康”三個(gè)專欄，并將德育教育資源上傳至公眾號(hào)，以便于高中生瀏覽。首先，在“走進(jìn)校園”專欄中，主要是對(duì)本校的發(fā)展歷史、校園文化、地理位置、榮譽(yù)獲得情況、設(shè)施建設(shè)情況等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生瀏覽該專欄可以了解學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程及獨(dú)特魅力，激活學(xué)生參與德育工作的積極性。其次，在“德育之窗”專欄中，可以結(jié)合學(xué)校德育內(nèi)容來劃分成不同的分欄，如安全教育、思想教育、勞動(dòng)教育等分欄，高中生在瀏覽該欄目時(shí)可以初步產(chǎn)生道德意識(shí)。最后，在“心理健康”專欄中，主要是針對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的誘惑及不良影響而設(shè)置的，通過關(guān)注高中生心理健康、了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，在傳授心理知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的行為品性。

（三）培養(yǎng)教師應(yīng)用微網(wǎng)絡(luò)的能力

從高中階段德育工作的開展及完成情況來看，大部分的德育工作是由班主任及各學(xué)科教師來完成的，教師運(yùn)用“微網(wǎng)絡(luò)”的能力對(duì)于德育工作網(wǎng)絡(luò)化、信息化的建設(shè)有著直接的影響，所以必須對(duì)教師的“微網(wǎng)絡(luò)”應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段大多數(shù)的高中教師對(duì)于“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的了解還不夠深入，在日常的教育模式上依舊存在很多的不足，這就導(dǎo)致教師在缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的情況下難以為學(xué)生傳遞最新、最前沿的知識(shí)。比如學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師很難結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)來為學(xué)生分析和解釋問題，限制了學(xué)生知識(shí)面的拓展。因此，在高中德育工作開展的過程中。教師需要對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，形成正確的思想觀念，在與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)德育工作開展的效果。在德育工作開展的過程中教師需要對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況進(jìn)行一個(gè)全面的了解，如微信、微博等軟件的使用情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠嚴(yán)格按照道德規(guī)范來使用這些軟件。同時(shí)，教師還可以參與到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，消除學(xué)生的戒備心理，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。另外，教師需要強(qiáng)化自身的信息篩選能力，鍛煉學(xué)生明辨是非的能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中碎片化的德育內(nèi)容進(jìn)行整合，通過網(wǎng)絡(luò)上的典型案例來向?qū)W生傳遞德育知識(shí)和法律知識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。

總而言之，“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的到來不僅改變了人們傳遞、交流信息的方式，同時(shí)還影響著人們的思想。在此背景之下，高中階段的德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，在高中學(xué)校德育工作開展的過程中，教師需要自覺承擔(dān)起自身的德育教育使命，積極地參與微網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，建立起網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，探索出更多的德育教育工作途徑，以此來全面提升德育教育工作的效果，降低“微網(wǎng)絡(luò)”對(duì)德育教育工作的負(fù)面影響。

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