閆振川

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[第一課時(shí)]

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo)：理清課文段落，概括段落大意。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

[教學(xué)過程]

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文

二、檢查預(yù)習(xí)

1.填寫生字表。本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)：可惜、開辟、翻地、居然、收獲、愛慕、成熟、分辨、體面、吩咐，榨油，播種

三、理清課文段落，概括段落大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。）之后找學(xué)生分享，學(xué)生分享完畢之后還有不足，老師進(jìn)行補(bǔ)充。

3.給課文劃分段落，概括段落大意

第一段，寫種花生、收花生。

第二段，寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段，寫吃花生時(shí)的議論。

分段是要注意和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極回答，教師再做出解釋和鼓勵(lì)。

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字、新詞。

2.思考以下問題：

（1）課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

答案：寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程。

（2）默讀第3～15自然段，尋找花生的特點(diǎn)。

答案：味道很美、可以榨油、價(jià)格便宜。

（3）認(rèn)真品讀父親說的話，把自己的理解寫下來。

注：板書順序，種花生→收花生→嘗花生→議花生

[第二課時(shí)]

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

能力目標(biāo)：1.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。2.練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

找出三名同學(xué)回答課后留的答案，到底是怎樣的呢？我們一起帶著問題探究一下吧。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生。）

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（“買種、翻地、播種、澆水”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。）

3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外，用居然一詞來表達(dá)自己內(nèi)心的那種欣喜。）

三、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容

母親的建議：這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理

1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：嘗花生→議花生）

2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。

議花生：（對(duì)比）（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我"說便宜，大家都喜歡吃。父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）

思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置比較說明花生最可貴之處的。）

思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，這是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?jiǎn)?？為什么？（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)，引申出每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，你們都是有價(jià)值的，對(duì)于老師而言，大家都是很珍貴的，所以我們同學(xué)們也要在自己的位置上閃閃發(fā)光。）

4.桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華。）

5.思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。）

接著請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生希望自己成為什么樣的人，教師要給予肯定，如果是壞人要問為什么要做壞人，再糾正

6.作者對(duì)父親的話理解了嗎？

作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人：贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

7.思考：最后這一節(jié)節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句講過收獲節(jié)的談話-直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

五、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次

1.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

2.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

七、總結(jié)

這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：“蠟炬成灰淚始干”來描述老師，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

八、作業(yè)

寫一篇小作文《我想成為的人》。