莫婷

摘 要：在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是獨立的。其實將二者分開教學(xué)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該將它們結(jié)合起來，相互促進。新課改要求將閱讀與寫作緊密結(jié)合，整體提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?；诖耍疚恼聦πW(xué)語文課堂中的以讀促寫進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;以讀促寫

引言：

《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結(jié)合、相互促進。”在語文教學(xué)中，閱讀與寫作從來都是密不可分的，閱讀是為寫作積累知識和感受，寫作是促進閱讀的深化與理解，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，就是要讓閱讀教學(xué)從“讀什么”到“怎么讀”，從“寫什么”到“怎么寫”，從而實現(xiàn)從“讀”到“寫”的遷移。

一、以讀促寫的意義

教師的教學(xué)在學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮著重要作用，閱讀對于學(xué)生的寫作也起著一個重要的輔助作用，閱讀量的積累有利于學(xué)生在文章中舉例談?wù)撟约旱目捶?，使文章更加出彩，提高學(xué)生的寫作水平。所以以讀促寫是重要的，以讀促寫可以使學(xué)生寫出更好的文章，提高學(xué)生的語文成績。

二、小學(xué)語文課堂中以讀促寫的有效策略

（一）增加閱讀量，為寫作奠定堅實基礎(chǔ)

閱讀是非常好的習(xí)慣，應(yīng)該終身堅持。胸有詩書氣自華，教師要逐步增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)他們主動閱讀，并擴大閱讀面，選擇喜歡的書籍閱讀。還應(yīng)幫學(xué)生制定個性化的讀書清單，按照書籍的種類。學(xué)生通過長期閱讀，就能了解各種文體的體例、格式、所運用的寫作技法等。此外，還應(yīng)要求學(xué)生在閱讀時摘抄好詞好句，為日后的寫作奠基。比如閱讀《皮皮魯傳》《木偶奇遇記》等兒童讀物時，要鼓勵學(xué)生積極思考，還要組織寫作訓(xùn)練。又如閱讀《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生分小組討論，分析文章用到的寫作技巧，然后根據(jù)對本文的理解，寫簡短的讀后感。再如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時，教師可以拓展學(xué)生的閱讀面，帶領(lǐng)他們了解北京春節(jié)的習(xí)俗，鼓勵他們閱讀老舍的作品，激發(fā)他們了解北京民俗的興趣，最后再讓學(xué)生以“端午節(jié)”為主題寫作。這樣不僅增強了學(xué)習(xí)的趣味性，也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)和寫作效率。

（二）深入挖掘教材探究文章寫作技巧

小學(xué)語文教科書中收錄的文章都是可以經(jīng)得起千錘百煉的名篇佳作，就拿人教版教材來舉例，比如《竊讀記》《賣火柴的小女孩兒》《我的伯父魯迅先生》等。這些篇目都是重點文章，并且具有強烈的作家個人風格，同時也是小學(xué)生在平時寫作時的一個優(yōu)秀的榜樣。所以，老師在教學(xué)的時候一定要深入挖掘教材，將文章吃透，準確判斷出文章想要表達的中心思想以及文章中體現(xiàn)的一些寫作技巧與語言運用的技巧，并逐漸去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些，讓學(xué)生們在接觸到閱讀文本時就要做到能夠有意識地去體會感受寫作技巧，從而來提高自己的寫作能力與水平，讓閱讀能夠為寫作服務(wù)，讓閱讀能夠給寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）借鑒仿寫

小學(xué)生寫的文章沒有水平，所以在一定程度上來說很難得到高分。而書籍上的相關(guān)文章具有一定的可讀性，文章句式優(yōu)美，深受閱卷教師的喜歡。并且對于學(xué)生來說，短時間內(nèi)提高其寫作能力是困難的。仿寫雖然并不是一個好的寫作方法，但是在一定程度上可以幫助學(xué)生寫出更好的文章。雖然學(xué)生還不能寫出優(yōu)美的文章，但是由于應(yīng)試教育的要求、分數(shù)的需要，仿寫在一定程度上是可行的。在寫作時，學(xué)生可以回憶自己讀過的類似的文章，然后根據(jù)文章的相關(guān)內(nèi)容進行寫作，這樣能夠讓學(xué)生寫出更好的作文。長此以往，有利于加深學(xué)生對優(yōu)秀文章的印象，也有利于學(xué)生逐漸提高自己的寫作能力。比如，林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》中，有這樣一句：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！苯處熆梢宰寣W(xué)生品讀這句話，體會排比修辭的妙處，然后仿寫。長期進行這樣的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生對寫作技巧的運用會越來越熟練，寫作水平也會不斷提升。

（四）課文閱讀學(xué)習(xí)寫作技巧

在進行課文閱讀講解的過程中，教師可以滲透一些文章的寫作技巧，從而可以幫助提高學(xué)生的寫作能力。比如在六年級課文《北京的春節(jié)》中，教師可以在教學(xué)的過程中進行文字寫作技巧的分析。教師：“文章中都描述了哪些節(jié)日??？”學(xué)生：“臘八節(jié)、小年、除夕、大年初一、元宵節(jié)?！苯處煟骸拔恼骂}目是春節(jié)，為什么要寫這些節(jié)日呢?！睂W(xué)生：“因為這些節(jié)日都在春節(jié)前后，可以進行聯(lián)系”教師：“雖然文章寫的節(jié)日比較多，但是為什么不會給人一種記流水賬的感覺呢？”學(xué)生表示不知道，教師：“因為作者運用了詳略得當?shù)膶懽魇址?，有的?jié)日寫得比較詳細，有的節(jié)日幾句話帶過，所以大家讀起來不會覺得枯燥。同學(xué)們在日后寫作的過程中，也可以運用詳略得當?shù)氖址ㄟM行創(chuàng)作，可以使文章的結(jié)構(gòu)變得更加清晰，同時可以增加文章的可讀性。”教師通過對文章高級寫作技巧的分析，提高了學(xué)生的審美能力，對學(xué)生的寫作和閱讀都具有非常大的幫助。

結(jié)束語：

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重點，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，提升他們的語言組織和表達能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，還要將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來，達到全面提升學(xué)生語文綜合能力的目標，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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