鐘曉霞

摘 要：語文核心素養(yǎng)包括知識的理解、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)感受和文化素質(zhì)四個(gè)方面。具體的內(nèi)容有語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解和傳承。在內(nèi)容上可以看出對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要以學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)認(rèn)識和知識的有效理解和應(yīng)用上為方向，也就需要在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等教學(xué)活動中與素養(yǎng)內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生可以有語言能力的提升、語文思維的發(fā)揮、審美情感的升華、文化意識的成長，提高高中語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)引領(lǐng)下;高中語文;教與學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

引言：

高中語文作為重要的基礎(chǔ)與綜合課程，十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并且語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。在高中語文教學(xué)中，面臨的教學(xué)難題十分艱巨，并且需要語文教師不斷更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，促使教學(xué)質(zhì)量水平逐步得到顯著提升。

一、重視情境實(shí)踐

在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，教師需將情境實(shí)踐活動充分重視起來，將注意力逐漸集中到課堂知識傳授與提升學(xué)生應(yīng)試能力方面?；诖?，對教師來說，需注意在提升自身核心素養(yǎng)的同時(shí)，重視自身課堂教學(xué)能力與情境實(shí)踐能力的提高。具體來說，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)中語言的建構(gòu)與運(yùn)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對語文知識的運(yùn)用與文學(xué)作品的鑒賞能力。其次，逐步實(shí)現(xiàn)課堂活動的豐富性，開展一些與教材關(guān)聯(lián)度相對較高的情境教學(xué)活動，促使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中逐漸感知到語文課堂的積極意義。

二、學(xué)生之間結(jié)對，團(tuán)結(jié)合作

語文學(xué)習(xí)也分為不同的方面，比如說詩歌、小說、散文、詩詞等的鑒賞，抑或體現(xiàn)在情感和意境方面。在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生擅長的領(lǐng)域都不相同，所以教師可以采用學(xué)生之間結(jié)對子的方式，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。從學(xué)習(xí)效率這方面來說，學(xué)生之間互教互學(xué)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師一味講課的效率。例如，古詩文《登高》，有的學(xué)生無法理解詩句的字面意思，但卻對詩句的情感有著模糊的認(rèn)識;而有的學(xué)生可以理解意思，但卻不能深刻體會情感。這兩種學(xué)生可以結(jié)為一個(gè)對子，一起來解決詩句的理解問題，從而避免了學(xué)生過度依賴?yán)蠋煹那闆r。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，從而達(dá)到提升語文核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)合多種方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

老師在教學(xué)的過程中，首先要讓大家能夠?qū)λ鶎W(xué)的文章進(jìn)行初步的分析和理解，弄清楚問題的實(shí)質(zhì)。比如在教學(xué)作文的時(shí)候，教師可以拋出一個(gè)題目“熱愛”，讓大家根據(jù)這個(gè)題目寫一篇記敘文，先讓同學(xué)們了解清楚記敘文的概念是什么，剖析題中涵蓋的信息都包括什么，題目當(dāng)中的詞語表達(dá)了什么意思，具有什么樣的關(guān)系。通過這樣的訓(xùn)練能夠讓同學(xué)們很快掌握寫作的要領(lǐng)明白要深入分析每一個(gè)要素，并且根據(jù)聯(lián)想的要素進(jìn)行寫作。比如熱愛，就是表現(xiàn)喜愛，基本的可以有熱愛運(yùn)動、熱愛生活、熱愛旅行等。老師可以引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的課文找到相同類型的文章進(jìn)行參考，比如《熱愛生命》中表達(dá)對生命的熱愛，比如《我有一個(gè)夢想》中表達(dá)對夢想的熱愛等。讓大家通過參考其他文章的寫法任意寫出屬于自己的風(fēng)格。這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對其寫作中具有重要的幫助作用。

四、核心素養(yǎng)與教學(xué)活動結(jié)合

在新課改下的高中語文教學(xué)中，教學(xué)活動的開展較為普遍，而且隨著教育改革的進(jìn)行，教學(xué)活動逐漸成為語文課程的主體內(nèi)容。所以在核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略上要將素養(yǎng)內(nèi)容與教學(xué)活動有效結(jié)合。策略上開展整本書閱讀鑒賞，豐富語文學(xué)科下的主題活動，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)認(rèn)識有實(shí)踐性的展現(xiàn)行為，保證學(xué)習(xí)中的自主性參與，提升語文主動學(xué)習(xí)的意識。整本書閱讀鑒賞的開展是以課堂為基礎(chǔ)，利用語文知識的特點(diǎn)使學(xué)生對整本書的閱讀進(jìn)行賞析，分析其中的內(nèi)容。這樣學(xué)生的語言、審美、文化和思維都能夠在鑒賞過程中得到成長，而整本書的鑒賞中，多元化的內(nèi)容也能提高學(xué)生的語文知識含量。比如《紅樓夢》這本書的鑒賞過程中，教師可以將文中的語言描寫歸為一種活動內(nèi)容，將文中的中心思想理解和表達(dá)歸為一種活動內(nèi)容，讓閱讀鑒賞活動的開展保證學(xué)生的自主性理解。豐富主題活動則是設(shè)置不同的主題內(nèi)容，讓學(xué)生有自主表現(xiàn)的空間。比如，開展“愛國”主題語文活動，學(xué)生在其中可以做朗誦、寫作、閱讀賞析等多種方式，以此讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力有展現(xiàn)的空間。

結(jié)束語：

在我國當(dāng)前階段，學(xué)生升學(xué)壓力大，教學(xué)資源緊張，許多教育機(jī)構(gòu)不敢嘗試，導(dǎo)致新課標(biāo)實(shí)施進(jìn)度緩慢。許多教師仍然使用“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的語文核心素養(yǎng)無法提升。對高中語文教學(xué)來說，語文核心素養(yǎng)還對學(xué)生的審鑒能力、創(chuàng)新能力有著難以估量的益處。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)慢慢提高，完成立德樹人的根本教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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