王詠

摘 要：語文是高中教學的重要內容，對于學生的學習和發(fā)展有著重要的意義。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學需求了，為此，學校對于高中語文教學有了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)成為了社會發(fā)展的主要背景，信息技術在各行各業(yè)中都不斷滲透，在這一基礎上，如何在大數(shù)據(jù)背景下對高中語文教學進行創(chuàng)新，成為了教師思考的重要內容。

關鍵詞：高中語文;大數(shù)據(jù);創(chuàng)新策略

社會發(fā)展的過程中，創(chuàng)新意識非常重要，無論是學科還是技術，其進步發(fā)展都離不開創(chuàng)新。教育的發(fā)展也需要創(chuàng)新，高中是教育發(fā)展的重要階段，對于教學的發(fā)展有著重要的推動作用，所以高中語文教學的過程中，教師一定要創(chuàng)新教學模式。應試教育的背景下，語文課堂的教學活動比較單一，創(chuàng)新教學模式，不僅可以對教學內容進行優(yōu)化，還可以提高學生對于語文的興趣，這對于教學效率的提升有著重要的作用。本文主要以高中語文為背景，分析了大數(shù)據(jù)背景下高中語文教學的現(xiàn)狀，以及教學創(chuàng)新的有效策略，希望給高中語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給高中語文的教學發(fā)展奠定一個良好的方向。

一、大數(shù)據(jù)背景下高中語文教學的現(xiàn)狀

（一）忽略了語文教學的重要性

雖然語文是教學的重要內容，但語文是奠定的文字類學科，考核的過程中，分值的差距并不大。應試教育的背景下，教師將教學的重點放在了數(shù)理化等學科上，從而忽略了語文教學的重要性。事實上，語文是一門基礎性學科，對其它學科的學習有著重要的影響，學生在學習其它學科的過程中，也需要應用到語文知識，所以高中階段，教師一定加強語文教學，這對于學生的綜合能力提升有著重要的作用。

（二）教學模式缺乏新意

高中時期的教學先對比較緊張，無論是時間還是課程，安排都比較緊湊。所以教學的過程中，教師的節(jié)奏都比較快，且以題型講解為主，這樣的教學內容缺乏新意。長時間的影響下，學生會產(chǎn)生一種厭煩的心理。尤其是高三階段，教學的內容主要以復習為主，教學的內容是統(tǒng)一的，但學生的基礎卻存在很大的差異性，所以這樣的教學模式并不能滿足所有學生的需求[1]。

（三）沒有正確認識大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)背景下，主要是利用信息技術提高教學的效率，對教學中存在的問題進行具體的分析在，找到解決的策略。但實際教學的過程中，教師并沒有正確認識大數(shù)據(jù)，課堂教學的過程中，教師會過于依賴信息技術，減少了板書和探討的環(huán)節(jié)，這對于學生的思維能力培養(yǎng)有著嚴重的阻礙。

二、大數(shù)據(jù)背景下高中語文教學創(chuàng)新的有效策略

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力

高中時期，學生本身已經(jīng)具備了自己的獨立思考能力，所以學習的過程中，學生的自主學習能力非常重要。要創(chuàng)新語文教學，教師可以采用翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂主要讓學生借助視頻和資料在課外時間學習，課堂上針對學生的疑惑進行講解，這樣的教學模式很適用高中階段。語文學習是一個積累的過程，到了高中階段，學生的基礎都不一樣，統(tǒng)一的教學模式并不適用高中教學。翻轉課堂可以滿足學生的實際需求，提高學生的自主學習能力。以“蜀道難”為例，這是高中教學的重要內容，文章以文言文的形式表現(xiàn)，教學的過程中，如果教師花費大量的時間翻譯，會降低教學的效率。安排學生自主學習，課堂教學的環(huán)節(jié)，可以提升教學的效率，也可以降低學生的難度。這篇課文是要求背誦的，有了預習的環(huán)節(jié)，教學的過程中，還可以加深學生的記憶，這對于教學效率的提升有著重要的作用[2]。

（二）優(yōu)化教學內容，促進資源共享

大數(shù)據(jù)背景下，資源共享是主要特點，信息的交換和互動，推動了教育的發(fā)展。語文教學的過程中，教師也可以利用資源共享的模式，對教學的內容進行優(yōu)化。以“琵琶行”為例，整篇文章都表達了悲涼之情，教學的過程中，教師可以借助多媒體播放琵琶行的音樂。結合音樂和文字，可以讓學生更好的了解文中的內容，也能體會作者所表達的思想感情，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。語文學科本身蘊含豐富的人文素養(yǎng)，教學的過程中滲透音樂，可以對教學的內容進行拓展，提升學生的人文素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，這對于學生的學習和發(fā)展有著重要的價值，也能提升高中語文教學的質量，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新和發(fā)展[3]。

（三）利用大數(shù)據(jù)對教學進行分析

教學的過程中，教學評價和分析非常重要，只有對教學中的問題進行分析，才能提升教學的質量。傳統(tǒng)教學模式下，教師并不注重教學的分析，大數(shù)據(jù)背景下，教師要創(chuàng)新教學模式，可以利用大數(shù)據(jù)對教學進行分析。以《廉頗藺相如列傳》為例，教學完成之后，教師可以利用大數(shù)據(jù)對學生的理解、記憶等進行檢測，這樣既可以幫助教師了解學生的學習情況，也可以知曉自己教學中的難點。通過這樣的方法，教師可以對自己的教學進行改革和創(chuàng)新，推動教學的發(fā)展，提升自己的教學水平[4]。

結束語：

綜上所述，社會不斷發(fā)展的過程中，教育也需要不斷改革。語文不僅是一門學科，也是一門語言，對于學生的學習和發(fā)展有著潛移默化的影響。作為新時代的語文教師，一定要緊跟時代，立足大數(shù)據(jù)，對教學進行創(chuàng)新和改革，這是教育發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新教學策略，可以為學生構建一個良好的學習環(huán)境，推動教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 于加會. 大數(shù)據(jù)時代背景下——在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及學科素養(yǎng)[J]. 課外語文，2018，000（009）：163.

[2] 張世全. 大數(shù)據(jù)背景下高中語文學習方式變革研究[J]. 中學課程輔導（教師教育），2019，183（02）：124-124.