寧麗英

摘 ?要：現(xiàn)階段孩子們的心理健康和德育教育越來(lái)越受到全社會(huì)的高度重視，相較于優(yōu)秀的成績(jī)，強(qiáng)健的體魄、強(qiáng)大的心理素質(zhì)、正直的開(kāi)朗的性格，對(duì)高中生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)同樣非常重要。高中德育教育和心理健康教育相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生建立健全的人格和塑造良好的品德，規(guī)范其行為習(xí)慣。

關(guān)鍵字：高中;德育教育;心理健康;融合

高中階段是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在身體和心理方面都發(fā)生著巨大的變化，學(xué)習(xí)的壓力非常大，內(nèi)心的壓力得不到釋放，容易出現(xiàn)很多負(fù)面的影響，對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都不利。這就需要班主任教師對(duì)學(xué)生的心理健康及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)德育進(jìn)行加強(qiáng)教育。將德育教育和心理健康進(jìn)行有效的融合，可以提高教育效率，更能在把德育教育推進(jìn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康。

一、高中德育教育與心理健康教育實(shí)施的重要性

當(dāng)今社會(huì)，從幼兒園開(kāi)始，直至高中畢業(yè)，學(xué)生的成績(jī)一直是家長(zhǎng)教師談?wù)摰牡谝粋€(gè)關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)津津樂(lè)談，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者較差的孩子，家長(zhǎng)往往避而不談。相對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子辛苦付出的努力以及陽(yáng)光正直的品德，卻很少有人去關(guān)注和肯定。這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)是非常不利的。假設(shè)學(xué)生沒(méi)有健全的心理，沒(méi)有良好的品德價(jià)值觀，學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸糜惺裁从媚?？近些年新聞?dòng)羞@樣的報(bào)道，某某學(xué)生因?yàn)槟炒慰荚嚦煽?jī)不合格，被家長(zhǎng)或者老師批評(píng)之后自殺輕生的案例比比皆是;那些成績(jī)優(yōu)良，心理扭曲，危害社會(huì)的大有人在。所以說(shuō)學(xué)校僅僅關(guān)注德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子的心理健康也需要特別注意。因此，高中生的德育教育和心理健康教育都顯得格外重要。

二、德育教育與心理健康教育的區(qū)別

高中的德育教育重要目的是根據(jù)社會(huì)需求、教育理念，來(lái)端正學(xué)生的行為規(guī)范，樹(shù)立健全的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)人愛(ài)己的正確的觀念和道德品質(zhì)。而心理健康則關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)心的感受感覺(jué)，對(duì)一件事的處理態(tài)度以及解決后果對(duì)其內(nèi)心產(chǎn)生的影響。通過(guò)心理健康教學(xué)，讓學(xué)生的內(nèi)心變得陽(yáng)光開(kāi)朗，充滿正能量。

兩者的教育方法不同。德育教育主要通過(guò)授課、討論、報(bào)告、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，重在言傳身教;而心理學(xué)教育重要方法是個(gè)體洽談，重在讓學(xué)生宣泄內(nèi)心的想法，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的情緒進(jìn)行安撫、傾聽(tīng)和理解。通過(guò)一些特殊的方式對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行疏導(dǎo)。

這兩種教育手段一個(gè)屬于外在矯正，一個(gè)是內(nèi)在干預(yù)疏導(dǎo)。將德育教育和心理教育相互融合，可以更好地在高中生中展開(kāi)德育工作。高中生的性格正處在青春期的關(guān)鍵時(shí)刻，心理疏導(dǎo)尤為重要，這個(gè)時(shí)期的德育工作也是重中之重，利用心理學(xué)手法把德育教育更好的在學(xué)生中實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、將德育教育和心理學(xué)教育相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1.有利于推進(jìn)德育工作的質(zhì)量

在高中校園里開(kāi)展德育工作，部分教師工作者由于缺乏對(duì)青少年心理特點(diǎn)的把握和青春期思想變化的深刻認(rèn)識(shí)，在德育工作推進(jìn)中，遇到了很多的阻礙，在實(shí)踐工作中，總是會(huì)把學(xué)生身心發(fā)育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一些現(xiàn)象習(xí)慣歸結(jié)為學(xué)生的道德品質(zhì)的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，甚至過(guò)分地矯正。這樣的德育工作成人化思想過(guò)大，沒(méi)有從高中生心理發(fā)育水平出發(fā)，違背了教育的目的，容易讓學(xué)生的心理出現(xiàn)逆反，達(dá)不到德育教學(xué)的預(yù)期效果。把心理學(xué)教育引入到學(xué)校的德育工作中，從學(xué)生的心理發(fā)育出發(fā)，分析學(xué)生的行為目的，避免學(xué)生的行為都一概歸結(jié)為德育問(wèn)題的現(xiàn)象發(fā)生。使德育工作更有針對(duì)性，在德育工作的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用心理學(xué)，也可以更好的推進(jìn)德育工作的進(jìn)程，和學(xué)生對(duì)德育的接受程度，提高德育工作的教學(xué)質(zhì)量。

2.兩者相互融合，有利于提高德育工作的實(shí)際推行效果

在高中德育工作的進(jìn)行中，工作的實(shí)效性高低，取決于學(xué)生是否能把德育教育的核心要求轉(zhuǎn)變成自己的行為準(zhǔn)則和道德情感。高中生已經(jīng)開(kāi)始參與社會(huì)生活了，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中的真假善惡與學(xué)校德育教學(xué)中的善惡相互沖突的時(shí)候，會(huì)在學(xué)生的頭腦和內(nèi)心產(chǎn)生矛盾，造成一定的心理障礙。比如現(xiàn)在社會(huì)中常見(jiàn)的“碰瓷”現(xiàn)象，總是在向?qū)W生伸出“毒手”。到底該不該扶起倒地的老人？種種疑慮困擾著我們。這樣的困擾也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而影響學(xué)校德育工作的實(shí)效性。這時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解除困惑，排除學(xué)生心理的矛盾點(diǎn)。德育工作和心理健康教育的相互融合，可以一邊推進(jìn)德育工作，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。心理健康教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己性格情感的認(rèn)識(shí)，能夠在幫助學(xué)生排除心理不良的干擾和障礙的同時(shí)，又能確保德育工作的順利開(kāi)展。也可以讓德育教育變得有溫度，沒(méi)有那么冰冷嚴(yán)肅，讓學(xué)生更容易接受，更愿意為此作出好的改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，培育一代心理健康、高品質(zhì)、高效率的知識(shí)型人才，一直是學(xué)校工作的重點(diǎn)。德育教育與心理教育相互影響，相互促進(jìn)。把德育教育和心理健康教育相融合，大大地提高了學(xué)生對(duì)德育的接受程度。教師運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析高中生的心理，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)校的德育工作提供可靠的依據(jù)。教師依據(jù)心理學(xué)研究，合理地開(kāi)展德育教育，有效地區(qū)分孩子在各個(gè)年齡階段的性格發(fā)育特點(diǎn)與實(shí)際的行為缺陷，更有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育，讓德育工作在高中教學(xué)中開(kāi)展得更好。

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