溫妮

摘 ?要：中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，當(dāng)前勞動(dòng)教育是我們中國特色社會(huì)主義教育制度的重要研究內(nèi)容，勞動(dòng)教育越來越受到大家的重視，大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育刻不容緩。本文通過小低年級勞動(dòng)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)策略研究，從課程開發(fā)的必要性出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育課程的現(xiàn)狀，對小學(xué)低年級勞動(dòng)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)策略提出四方面的建議：一、以培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)為目標(biāo)。二、以增強(qiáng)生存技能和提升自理能力為主要內(nèi)容。三、發(fā)揮家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)的重大實(shí)踐性作用。四、改變以往的評價(jià)方式。旨在為小學(xué)低年級勞動(dòng)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)提供思路。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng);課程;教育;技能;作業(yè);評價(jià)

最近，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對新時(shí)期中小學(xué)勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署具有重要意義。勞動(dòng)教育越來越受到重視，大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育刻不容緩。勞動(dòng)教育可以樹德，可以增智，可以強(qiáng)體，可以育美，于教育有綜合育人的工作價(jià)值。勞動(dòng)教育是黨在新時(shí)期對教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，事關(guān)億萬青、少年全面健康成長，事關(guān)人民綜合素質(zhì)的提高，事關(guān)黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，事關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行。切實(shí)抓好勞動(dòng)教育是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育管理工作具有重要任務(wù)?！兑庖姟分兄赋?，全面優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)、職業(yè)院校、大專院校、高等人才培養(yǎng)方案，形成全面、實(shí)用、開放、針對性的勞動(dòng)教育課程體系。根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立關(guān)于勞動(dòng)教育的必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)社會(huì)勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校每天應(yīng)對學(xué)生校外工作時(shí)間做出規(guī)定。所以，開發(fā)校本勞動(dòng)課程具有重要意義?；谡n程開發(fā)的相關(guān)理念以及勞動(dòng)教育的目標(biāo)，筆者認(rèn)為小學(xué)低年級的勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)可以從以下方面進(jìn)行考慮：

一、以培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)為目標(biāo)

馬克思主義觀告訴我們，一切行動(dòng)以理論為依據(jù)。當(dāng)前我國存在忽視勞動(dòng)，惰于勞動(dòng)等現(xiàn)象，家長的唯分?jǐn)?shù)論導(dǎo)致過多為孩子包辦，僅以學(xué)業(yè)為重，促使孩子勞動(dòng)意識(shí)薄弱，且缺乏一定的勞動(dòng)能力，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要改善當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，首先就要提高勞動(dòng)思想認(rèn)識(shí)以及轉(zhuǎn)變以往勞動(dòng)觀念，為樹立新時(shí)代的正確勞動(dòng)意識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)低年段的勞動(dòng)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)中，必須充分考慮到本階段孩子的身心發(fā)展規(guī)律，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神為主要目標(biāo)。勞動(dòng)精神是中華民族精神的具體表現(xiàn)，在小學(xué)低年段勞動(dòng)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)中，要大力發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，繼承中我們?nèi)A民族熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，以此培養(yǎng)小學(xué)生從小熱愛勞動(dòng)，擁有良好的勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念。只有從小尊崇勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、知曉勞動(dòng)最偉大、最光榮的道理，以后才會(huì)形成熱愛勞動(dòng)、勤苦勞動(dòng)、認(rèn)真勞動(dòng)美好品質(zhì)，成為新一代為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興志向遠(yuǎn)大的勞動(dòng)青年。

二、以增強(qiáng)生存技能和提升自理能力為主要內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前大部分家庭不再像以前一樣存在溫飽，家長們?yōu)榱私o孩子提供更好的成長環(huán)境，出現(xiàn)一些過度寵溺甚至包辦一切的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)一部分孩子缺乏一定的生存技能和自理能力。為改善這種狀況，提升孩子的勞動(dòng)能力，小學(xué)低年段的勞動(dòng)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)可以先以增強(qiáng)生存技能和提升自理能力為主要內(nèi)容，勞動(dòng)課程應(yīng)先以生存技能和自理能力的勞動(dòng)示范為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，例如，自理能力類的整理書包和書桌、整理床鋪疊被子等基本技能。生存技能類如洗衣服、做飯等。而課程的設(shè)置可以先從認(rèn)識(shí)日常生活用品以及勞動(dòng)工作和勞動(dòng)注意事項(xiàng)等開始，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生真正理解勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)。此外，勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的具體習(xí)得能力，對小學(xué)低年段的學(xué)生的勞動(dòng)技能要求不必過高，因此具體勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)難易度應(yīng)呈螺旋式上升，難度較大的勞動(dòng)技能可以分層分級進(jìn)行學(xué)習(xí)，梯度式設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生一步一步掌握各項(xiàng)基本勞動(dòng)技能。

三、發(fā)揮家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)的重大實(shí)踐性作用

著名的德國教育家福祿貝爾指出，作業(yè)活動(dòng)，是我們兒童的體力、智力以及道德能夠和諧發(fā)展的主要部分，可以通過各種作業(yè)活動(dòng)對兒童進(jìn)行教育，工作活動(dòng)必須遵循從簡單到復(fù)雜的原則。研究表明，國外小學(xué)勞動(dòng)教育尤其注重通過布置家務(wù)勞動(dòng)來培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。特別是西班牙，鼓勵(lì)家校建立合作關(guān)系，重視學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生每天做家務(wù)勞動(dòng)，并在此過程中發(fā)展創(chuàng)造力。該理念已應(yīng)用于國外基礎(chǔ)教育，當(dāng)?shù)亟處煴硎荆骸拔覀儾豢梢园匆酝绞阶尯⒆右恢弊黾彝プ鳂I(yè)，如今要做的是找出一種全新的觀點(diǎn)和視角?！奔覄?wù)勞動(dòng)作業(yè)的布置，不僅在形式上有所突破，豐富了學(xué)生的感知，樹立了熱愛勞動(dòng)的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能讓父母也參與到陪伴孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。而我國著名的教育家陶淵明先生也曾說：勞動(dòng)的生活即是勞動(dòng)的教育，勞動(dòng)的本義即是“做”，勞動(dòng)教育就是教學(xué)生如何“做”。從教育的目的來看，陶行知教育思想的核心是勞動(dòng)教育，他認(rèn)為：“勞動(dòng)教育的目的，在謀手腦相長，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動(dòng)者之甘苦。因此，我們可以學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)模式，大力發(fā)揮家校共育的作用，以學(xué)校勞動(dòng)課程為基礎(chǔ)依托，以家庭家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)為實(shí)踐基礎(chǔ)，通過家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)的合理安排和設(shè)置，讓學(xué)生在具體家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能，并體會(huì)勞動(dòng)的快樂。此外，建構(gòu)主義理論者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)性，社會(huì)互動(dòng)性和情景性。學(xué)習(xí)是通過對某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能，掌握有關(guān)的工具的過程。知識(shí)存在于具體、情境性、感知性活動(dòng)中，教育應(yīng)與情境社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)，通過一定的社會(huì)實(shí)踐參與，逐步掌握相關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。因此勞動(dòng)教育要與生活緊密聯(lián)系，布置家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，能使學(xué)生通過具體家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)相關(guān)的生存技能以及自理能力。

四、改變以往的評價(jià)方式

傳統(tǒng)的評價(jià)觀在于評價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺，常常忽視了學(xué)生的知識(shí)技能的習(xí)得性目標(biāo)，評價(jià)應(yīng)是一個(gè)發(fā)展過程。而勞動(dòng)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)每一位學(xué)生的勞動(dòng)的意識(shí)和勞動(dòng)技能，因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換以往的評價(jià)模式，由目標(biāo)取向評價(jià)轉(zhuǎn)為過程取向評價(jià)為主、目標(biāo)取向和主體取向評價(jià)為輔的新型評價(jià)觀，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為最終目的。評價(jià)是課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的評價(jià)方式能事半功倍，因此我們應(yīng)該形成生成性評價(jià)和多樣化評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容從“參與率和參與態(tài)度”“活動(dòng)體驗(yàn)收獲”“知識(shí)、方法、技能的掌握情況”三方面去評價(jià)，鼓勵(lì)家長進(jìn)行實(shí)踐過程觀察的即時(shí)評價(jià)，學(xué)校則采取“成果展示”、“項(xiàng)目評價(jià)”“階段綜合評價(jià)”等評價(jià)策略，由此激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，初步形成勞動(dòng)光榮意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從“做勞動(dòng)”到“愛勞動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)的馬列主義勞動(dòng)觀，并且在評價(jià)中形成良性競爭意識(shí)，讓學(xué)生在掌握勞動(dòng)技能的比較中你追我趕，積累更加豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)的勞動(dòng)教育相關(guān)課程仍然相對薄弱，勞動(dòng)課程體系也尚未成熟，因此我們在開發(fā)和設(shè)計(jì)過程中可以充分考慮多方因素，在實(shí)踐中逐步完善勞動(dòng)教育的課程理論體系，通過勞動(dòng)課程的建立和實(shí)施，真正落實(shí)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)五育并舉，在勞動(dòng)中導(dǎo)人育人，同時(shí)又提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)一批愛勞動(dòng)、尊勞動(dòng)的新時(shí)代勞動(dòng)青年。

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