馬平

摘 ?要：語文作為一門有著鮮明人文特點的學(xué)科，對于陶冶情操、開啟智慧的大門有著得天獨厚的條件。語文教學(xué)中恰到好處地用情感來感染學(xué)生，用情感來啟迪學(xué)生的心靈，定能讓學(xué)生走進一個嶄新的境地，會讓學(xué)生得到情感的交融，得到人生的感悟，得到價值觀的提升，更會為祖國的建設(shè)從小立下志向。只有學(xué)好了語文，才能讓我們的情感得以表達。作為語文教師要在語文教學(xué)中隨時要對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生永遠懷有積極向上、陽光、樂觀的心態(tài)。

關(guān)鍵字：關(guān)愛學(xué)生;導(dǎo)入調(diào)動情感;閱讀調(diào)動情感;講解調(diào)動情感

一個國家必有自己的語言，我們把它叫做母語，母語是一個民族的標志和象征，一個民族的語言是一個民族的靈魂。那么具有五千年歷史的中國，它的語言更是博大精深、淵源流長，中國的語言就是漢語，漢語是我國的母語，學(xué)好母語是我們每一個炎黃子孫義不容辭的責任，學(xué)好母語的也就是學(xué)好語文，語文是一門最基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門最重要的學(xué)科，它是最重要的交流工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基石。語文作為一門有著鮮明人文特點的學(xué)科，對于陶冶情操、開啟智慧的大門有著得天獨厚的條件。語文教學(xué)中恰到好處的用情感來感染學(xué)生，用情感來啟迪學(xué)生的心靈，定能讓學(xué)生走進一個嶄新的境地，會讓學(xué)生得到情感的交融，會得到人生的感悟，會得到價值觀的提升，更會為祖國的建設(shè)從小立下志向。只有學(xué)好了語文才能讓我們的情感得以表達。下面我就我在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的情感談?wù)勛约旱膸c做法：

一、時刻關(guān)愛學(xué)生

一個大腦有思維的人，情感會隨著時間、地點、環(huán)境和人物的變化而隨時轉(zhuǎn)變。作為教師時刻牢記一個字，那就是“愛”，愛學(xué)生是語文課堂情感滲透的基礎(chǔ)。小學(xué)階段正是身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們幼小的心靈從父母的關(guān)愛和呵護中長大，到了學(xué)校面對那么多陌生的面孔每一個孩子都更渴望老師的關(guān)愛，老師的一個撫摸一個眼神都會給孩子們帶去春天般的溫暖和極大的鼓勵。對孩子的愛不僅可以讓孩子們體會到班級如家一樣的溫馨，而且更讓家長們體會了們學(xué)校對祖國未來花朵的呵護，教師春風(fēng)化雨的關(guān)愛是學(xué)生情感世界的啟明燈，在孩子幼小的心靈里注入了對美好世界的執(zhí)著與向往，師生在愛的光環(huán)下會產(chǎn)生心靈的共振，更可以譜寫出一首華美樂章。老師課堂上的關(guān)愛更是收獲知識的能量所在。課堂上學(xué)生稚嫩的思維導(dǎo)致一些自律性較弱的同學(xué)無視課堂紀律，會出現(xiàn)搞小動作現(xiàn)象。這時就需要老師運用巧妙的關(guān)愛，如讓這樣的學(xué)生主動愿意安靜下來，并能繼續(xù)認真聽講。如：老師悄悄的走進搞小動作的同學(xué)身邊輕輕的把搞小動作的雙手放到書桌上，并且用眼神告訴他課堂上要認真聽講;遇到思維溜號的學(xué)生就讓他站起來回答問題等。記得有一次課堂上一位學(xué)生眉頭緊鎖、眼神游離，我知道他沒有認真聽課，思維走神了，我就提出了一個小小的問題讓他回答。為了讓他能集中精力聽課，可是讓我意想不到的是他回答完問題后還是和之前一樣的狀態(tài)。看到此景我就走到他的跟前小聲問他，你怎么了？是聽不懂老師的話，是和同學(xué)發(fā)生不愉快的事情了，還是身體不舒服了？他細聲細語的在我的耳邊說：“老師，我肚子疼鬧肚子了?！蔽覇査骸坝貌挥美蠋煄闳バａt(yī)室檢查一下呢？”“不用，老師我趴一會行嗎？”我點點頭示意他，他趴在桌子上聽完了這節(jié)課。下課后我趕緊去看他的情況和詢問他病情，他告訴我好多了，還有一點疼能堅持上課。我用手摸了摸他的腦門，又摸了摸我自己的腦門，告訴他不發(fā)燒，如果肚子疼的厲害一定告訴老師。我又給他到辦公室找了一些溫水讓他喝了一些，他說：“老師你給我的水好像是藥一樣，喝下去一會我就不疼了。我在家里肚子疼的時候媽媽也是給我喝熱水，喝下熱水一會就不疼了。老師你和我的媽媽一樣有絕招。”這時他的臉上露出了甜美的微笑，這微笑好似春風(fēng)一樣溫暖著我的心田，像一股清泉滋潤著我的心靈，讓我體會到了愛的教育勝過一切。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要是指運用插圖、音樂、故事等渲染氣氛，目的是充分調(diào)動學(xué)生感官。如對于一些有描寫祖國大好河山、名勝古跡的課文，要讓學(xué)生通過視覺觀看圖畫，耳聽聲音讓學(xué)生獲得賞心悅目的感覺，同時激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國的情懷。對寫人敘事的課文要再現(xiàn)任務(wù)活動的場景，讓學(xué)生們通過再現(xiàn)場景環(huán)節(jié)感受課文中人物當時的音容笑貌，從而感受課文中人物的內(nèi)心世界，有一種如見其人，如聞其聲的感覺。如在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個模擬真實的情景教學(xué)就收到了很好的效果。課前，我把兩盆郁郁蔥蔥的萬年青放在講臺的一角，一片片百花點綴其間，凸顯了它的高尚與肅穆。多媒體里播放著震動人們心扉的貝多芬的交響樂，低沉悲壯。我身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。在這種氣氛下，學(xué)生對總理的哀悼之情油然而生，學(xué)生和教師的情感自然而然達成了統(tǒng)一，這是一種無聲的情感教育。在學(xué)習(xí)《我愛秋天》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進田間，去親自感受秋天，收集一些標本，記錄一些有關(guān)秋天的足跡。同學(xué)們通過自己的看、聽、摸等各種方法對秋天產(chǎn)生了熱愛之情，也感受到了大自然的美好。

三、講解中悟情感

學(xué)習(xí)新知離不開教師的講解，語文學(xué)科講解課文時教師傳授知識的主要手段，在整個語文課堂教學(xué)中講解有著舉足輕重的地位。教師講解課文的過程，其實是師生共同進行文學(xué)鑒賞能力提升的過程，也是情感交流、文學(xué)藝術(shù)在創(chuàng)造的過程。所以，這就要求我們教師的語言不僅要有準確性、簡明性和邏輯性，還要具有生動、形象、富有情趣和感染力的特點，要善于抓住文章中的動情處，充分利用課堂激發(fā)學(xué)生的情感教育。比如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞大年夜這一典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴，擦燃火柴幻想，最后小女孩凍死。通過講解學(xué)完了這一課，學(xué)生了解了資本主義窮人生活。這時我讓學(xué)生們談?wù)勛约簳r如何過大年夜的，一家人時如何喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，團聚在一起吃團圓飯的。通過比較，學(xué)生們更加深刻的體會到了這篇課文所隱藏的深層含義，體會到了自己生活在社會主義國家的是多么幸福。

總之，情感教育不但在學(xué)生的認識活動中起到了重要作用，而且對學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展起到了尤為重要的作用。作為語文教師在語文教學(xué)中隨時要對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生永遠懷有積極向上、陽光、樂觀的心態(tài)。