孫彥軍

科學(xué)研究表明，幼兒性別不同，自我控制能力也不同。首先，從生理學(xué)分析，男幼兒分泌的是雄性激素，女幼兒分泌的是雌性激素，激素分泌上就存在一定的影響。在幼兒園中，明顯的可以看出，男幼兒在選擇區(qū)角活動時會明顯偏向于益智區(qū)，善于動腦的區(qū)域;而女幼兒則會選擇手工制作區(qū)，一些偏于安靜的游戲。而在戶外活動中，男幼兒會選擇一些運動強度較高的球類運動，相反女幼兒會選擇丟沙包一類運動量小的游戲[1]。其次，家長對男女幼兒的性別差異化對待也較為明顯，在家長的心中，男幼兒在未來的成長道理上，需要承擔(dān)一個家庭的重任，所以會對男幼兒的要求比較嚴(yán)格。而對于女幼兒而言，有能力就會盡量去發(fā)掘、培養(yǎng)。另外，幼兒對自我的性別認(rèn)同能力也表明了此結(jié)果，幼兒在2歲時就會產(chǎn)生性別化行為，在三歲后幼兒對性別表現(xiàn)的更加明顯。此時，男幼兒與女幼兒之間會的會以性別的差異來衡量和要求彼此的行為。因此說，性別不同，幼兒的自我控制能力發(fā)展存在一定的差距，女幼兒的自我控制能力要比男幼兒的自我控制能力強，但差距卻不會太明顯。

創(chuàng)設(shè)主題情境教學(xué)可以很好地發(fā)展幼兒語言。在主題活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對自己參與布置的環(huán)境有著特殊的感情，更樂意參與互動。于是，我結(jié)合主題活動的實施，在布置室內(nèi)墻面時添加了與主題相關(guān)的場景，讓幼兒置身于主題情境中，產(chǎn)生自由表達(dá)的愿望。如在主題活動“有用的植物”中，我和幼兒一起將教室布置成一個“植物園”，幼兒用撿來的樹葉做成窗簾、鋪成小路，用樹葉拼貼畫裝飾墻面等。他們興奮地向同伴、家長介紹：“我把樹葉變成了美麗的小船，讓小螞蟻躺在上面過河?！薄皹淙~從樹上飄落下來，連成了一條軟綿綿的小路?！痹谧杂伞⒂淇斓拿枋鲋?，幼兒的語言表達(dá)能力得到了提升，這樣的情境創(chuàng)設(shè)真正激發(fā)了幼兒的表達(dá)愿望。豐富個別化語言學(xué)習(xí)情境也是不錯的有效手段。

在個別化語言學(xué)習(xí)活動中，我除了為幼兒準(zhǔn)備各種用來講述的圖片、有趣的圖書、自制小圖書等材料外，還布置了立體的小山、小樹林、小池塘、草地等場景，在“空中”懸掛“小鳥”“白云”，使語言區(qū)呈現(xiàn)出立體效果的景觀圖，拓展幼兒的講述空間。還有，在角色游戲中自然交流能夠快速推進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒能盡情釋放自己的情感，愉快地與同伴交流。作為交流的工具，語言始終伴隨著幼兒游戲的過程，而角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言、運用語言的最佳途徑之一。

開展幼兒語言表達(dá)能力的方式是多樣的，情境創(chuàng)設(shè)不僅符合幼兒的年齡特點，也使幼兒的語言學(xué)習(xí)更具趣味性?？梢?，通過創(chuàng)設(shè)多種情境為幼兒營造良好的語言交往氛圍，能較好地調(diào)動幼兒主動參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮環(huán)境的互動作用，讓幼兒在融洽、愉悅的氛圍中快樂、自主地表達(dá)表現(xiàn)。大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。因此在各個區(qū)域角中老師都會讓孩子的語言得到鍛煉。幼兒的口語表達(dá)能力是與周圍環(huán)境和人際交往中發(fā)展的，因此區(qū)域活動為幼兒提供了練習(xí)說話的機(jī)會，增加了幼兒間的交流。在區(qū)域活動中需要幼兒互相商量配合，這樣就需要使用大量語言。

（一）美工區(qū)中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學(xué)得最多就是動詞“拉”“折”“剪”“貼”“轉(zhuǎn)”“翻”“撕”“壓”“疊”。因為這些詞均可以通過動作表現(xiàn)出來，幼兒不但在邊動手操作邊自言自語中學(xué)習(xí)，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當(dāng)幼兒做完手工后，將作品擺放成“動物園”“我們的家”等布置成一個主題，啟發(fā)幼兒根據(jù)主題編個美麗的故事或說一段話，讓幼兒手中的作品“動”起來。

（二）建構(gòu)區(qū)中要求幼兒的合作能力。幼兒要一起動腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動中想一想、說一說、玩一玩，活動后再告訴其他幼兒建構(gòu)區(qū)可以做什么，大家如何搭建的。有時幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區(qū)域活動情況。幼兒十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說話的機(jī)會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

（三）娃娃家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學(xué)到、用到不同場景運用不同的語言交流。在娃娃家游戲當(dāng)中，可以請幼兒玩《做客》的游戲，這樣幼兒可以從中學(xué)習(xí)并知道運用簡單的禮貌用語：“請幫我”“謝謝”“請坐”“請喝茶”等。

正確的示范和有目的的練習(xí)是幫助幼兒正確發(fā)音和克服語言障礙的基礎(chǔ)?；顒訁^(qū)為幼兒提供了正確發(fā)音的語言環(huán)境。在語言區(qū)，幼兒可以跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)講故事，朗誦兒歌等等。對于一些內(nèi)向的幼兒，他可以對著玩具輕輕訴說，我給予關(guān)注和輔導(dǎo)，利用榜樣的作用，正確示范和有目的的練習(xí)，使他們在不知不覺中改正不正確的發(fā)音和克服語言障礙。在語音區(qū)，我利用活動區(qū)要求幼兒在其他區(qū)域用普通話與同伴交往，學(xué)說短句和使用禮貌用語，平時敢于在集體中講述。幼兒在活動區(qū)里可以自由自在地交談、娛樂，完全沒了課堂上的拘束和害怕。為了讓幼兒在模仿發(fā)音的情景中邊玩邊學(xué)，接受我的隨機(jī)指導(dǎo)，我設(shè)置了形式多樣、貼近生活的區(qū)域活動，如聽說游戲“奇妙的口袋”活動，我在玩具區(qū)放了一個大口袋，內(nèi)裝各式各樣的玩具，讓幼兒摸一個玩具，說一句話。貝貝摸出一輛汽車說：“這四汽車。”我及時給予糾正，貝貝很快就掌握了正確的發(fā)音方法。在“娃娃家”蕊蕊“吃”完了飯，要求怡琳把餐具收拾好。怡琳說：“你寄己拿過去?！蔽視⒓匆詪寢尩目谖钦f：“自己的事情自己做才是好寶寶。”在我和小朋友的幫助下，怡琳很快學(xué)會了正確的發(fā)音。

家庭是幼兒從小生活的場所，在家庭中，幼兒在感受到關(guān)愛的同時，也在學(xué)習(xí)父母的行為方式。因此，家長應(yīng)以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，教會幼兒管理自身的生活，如果家長自身都無法調(diào)整好生活規(guī)律和狀態(tài)，幼兒也很難學(xué)會堅持，更無法提升幼兒的自我控制能力發(fā)展。在幼兒的眼中，父母的任何舉動和行為都會作為模仿對象，一旦家長之間經(jīng)常方式矛盾，控住不住自身的情緒，幼兒在今后面對同樣事物時會采取父母的解決方式，將對幼兒控制能力起到消極的作用。家長之間一定要保持和睦相處，要學(xué)會以理服人，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展。

身為幼兒教師的我們，要隨時發(fā)現(xiàn)身邊任何幼兒感興趣的話題和事物來提高和發(fā)展其語言能力，為幼兒創(chuàng)造有利于語言發(fā)展的條件。在良好的氛圍中，讓我們的孩子都能成為“想說、敢說、會說、能說、喜歡說”的“快樂寶寶”。