覃柳堅
摘 ?要:目前,在農(nóng)村小學英語課堂教學中,由于教學方法單一,英語資源的缺乏和沒有較好的英語語言學習環(huán)境等現(xiàn)象,因此,學生說英語、練英語的機會很少,普遍缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。隨著新課程教學的改革,對于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到人們的廣泛關注。如何提高學生的英語學習效率,促進學生英語綜合素質(zhì)的提升,成為教師教學的重點。因此教師要注意加強激活課堂,提高英語教學質(zhì)量,達到新課程教學改革的要求,促進學生的全面發(fā)展和進步。
關鍵詞:提高;質(zhì)量;激活;課堂
英語教學是我國義務教有教學中的一個重要組成部分。在小學英語教學中,促進新課程改革,這是歷史賦予小學英語教師的重任,也是提高小學英語教育質(zhì)量為培養(yǎng)英語人才的必然要求。基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定得綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。要達到這個要求,就要實施教法與學法的改革。如何針對小學生身心發(fā)展的特點,培養(yǎng)學生學習能力,有效開展課堂教學,提高英語教育教學質(zhì)量呢?
目前小學英語教學質(zhì)量提高的速度較慢。如“滿堂貫、英譯漢”的教學方法在農(nóng)村小學還普遍存在,這種教學不僅使課堂氣氛沉悶,學生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學習興趣,以致使學生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學習英語。另外在課堂上,學生能聽到英語教師較流利的口語,但學生每周一般只能接觸三到四次,每次僅幾十分鐘,其他任課老師則都是用漢語教學,因此,學生聽英語、說英語、練英語的機會很少,普遍缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。針對以上教學現(xiàn)象,為提高英語教學質(zhì)量,有待于從以下幾方面做起:
一、利用現(xiàn)代技術教育手段,創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
人們常說,“興趣是最好的老師”。一個 人對他所感興趣的事物,總是表現(xiàn)出分外注意的傾向。特別是對生性好動,集中注意力不能持久的小學生來說,多媒體課件絢麗的色彩,逼真的畫面,真實的視頻觀看,常常如磁鐵般,吸引了好動活潑的小學生。如在《Robots will do everything.》一單元時,我運用多媒體展示機器人走路和說話的視頻,讓學生懂得和操練句型:It' s can walk/talk.還顯示了聰明的機器人做家務的視頻讓學生觀看,吸引了他們的眼球,隨后課文的內(nèi)容便在機器人做家務的視頻中展開,這樣的情境很吸引學生,并且第一印象也很深刻。因此教師要科學運用現(xiàn)代教育手段,創(chuàng)新教學方式,促進教學質(zhì)量和教學效率的提升,實現(xiàn)學生英語學習興趣的提升,使學生更加積極主動的進行英語的學習,培養(yǎng)學生的自主學習能力,達到素質(zhì)教育的目的。
二、教學中采用活動途徑,倡導體驗參與
盡力設計任務型教學活動,使學生在完成任務過程中使用語言;從而進一步學習語言。平時上課時,我根據(jù)學生的實際情況設計教學過程,大膽讓學生開口。在教學中幫助學生克服學習英語的困難。任何時候都要鼓勵學生,極大地激發(fā)學生的學習熱情和主動性。如教學《Howmany》一單元時,我用直觀教學法、實物、圖片、簡筆畫等直觀教具符合小學生的心理特點,為學生提供形象、直觀,多種感官刺激的材料,引起學生的學習興趣,以便培養(yǎng)學生的想象力。依據(jù)“多元智能”理論,考慮學生的個性發(fā)展。讓愛好表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容自編短劇;讓美術特長的學生根據(jù)所學內(nèi)容進行英語單詞卡片的制作。通過這些有效的活動,組織學生積極參與進來,增加學生的體驗感,使學生喜歡上英語的學習。只有學生大膽的開口,才能展現(xiàn)自己的不足,經(jīng)過改善,才能取得較大的進步。因此教師在教學過程中,要積極鼓勵學生開口講英語,為學生創(chuàng)建合理的情境,提供英語口語學習的氛圍,使學生積極開口發(fā)言,從而有效提升自己的英語口語能力和英語綜合素質(zhì)。
三、教師應該鼓勵、關愛和重視“小我”,讓其不斷成為學習的主體
教師的肯定和鼓勵是學生自主學習的動因和結果。有的老師卻只知道一味批評責罵學生的缺點,這樣嚴重挫傷了學生自我學習的積極性和“小我”的創(chuàng)造性發(fā)展。高爾基曾說過:“誰愛孩子,孩子就愛她,只有愛孩子的人,才可以教育孩子?!苯處煂W生的尊重,關心和愛護往往會轉(zhuǎn)化成為他們對教師所教學科的興趣和喜愛,所以教師的鼓勵和愛就是學生學習動力的助跑器。當在上復習課,大部分同學對有些較難單詞不會讀,也羞于問時。我就告訴他們?nèi)绻粏柧涂偸遣粫x,這樣不僅得不到老師的表揚,而且也害了自己,問多了才是老師喜歡的好孩子。每次他們提間時我都耐心地教導他們,在多次表揚和鼓勵下他們也適應了向教師提問,更加樂于表達“自我”的想法了,學習也更有勁了。
四、課堂教學中語言英語化
語言是思維的工具,思維離不開語言,而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維,用外語進行教學,增加外語的實踐活動,才能培養(yǎng)出用外語理解和表達思想的能力。因此,盡量避免用母語進行教學,是進行英語課堂教學的原則之一。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來,在英語課堂組織教學中做到課堂教學語言英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾。用英語組織教學,還可以烘托英語課堂氣氛,增強學生的求知欲,提高學生的聽說能力。通過創(chuàng)建英語課堂氛圍,使學生積極運用英語進行講話,表達自己的想法和看法,從而提高英語表達的能力。這一環(huán)節(jié)不僅是學生練習聽力的良好機會,也是學生學習與模仿的途徑之一。通過語言英語化,有效促進學生運用英語的能力,實現(xiàn)學生英語實踐能力的提升。
五、實現(xiàn)課堂教學交流交際化
英語教學的目的不單是給學生傳授英語知識,更重要的是培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力。英語課堂教學過程是教師與學生,學生與學生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過程,學生只有在有聲的語言環(huán)境中學習語言,才能更好地激起學習興趣,調(diào)動起學生積極性,從而培養(yǎng)學生的交際能力。因此,在交際中學習語言則是最佳途徑之一。首先,要抓好起始階段,養(yǎng)成講英語的習慣。教師在學生學習了一些日常用語后,可將日常交際用語與各單元有關的內(nèi)容結合起來進行歸類,并結合學生和教材實際情況進行運用。其次,隨著知識量的增加和教學要求的逐步提高,教師在教學過程中應根據(jù)各單元的要求,做到突出重點,有的放矢。教科書由相似內(nèi)容題材穿插進行,教師在教學中要有所側重,這樣既能抓住重點,義能減輕學生的負擔,并使課堂教學收到較好效果。在英語教學課堂中,教師要積極有效的激活課堂,使學生在學習過程中更加積極主動,把課堂教學變成交際的舞臺,使學生不斷在交際中提高自己的英語知識與應用能力,達到新課程教學改革的目標,實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),滿足當代社會高速發(fā)展對于英語高素質(zhì)人才的需求。
六、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用,評價也是門藝術,好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感,而且叮 以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式:形式性評價與終結性評價相結合,個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合,在教學中要靈活的使用。這樣,對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能,成長在充滿激勵氛圍的孩子,會不斷進取。
我的評語有:Clever boy/girl. Very good. Welldone.Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時,都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時,甚至親切的對學生笑笑,摸摸他們的小腦袋,都是對他們的種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少,一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。現(xiàn)在學生的自尊心比較強,都不愿意讓教師批評,因此我在教學過程中,經(jīng)常運用鼓勵的方式進行教學,告訴學生不要怕說錯,說錯不要緊,改過就行。如果不說出來,就不會發(fā)現(xiàn)自己在學習中遇到的問題,別人也無法提供有效的幫助。因此只有學生自己敢于講話,暴露問題才能更好的解決問題,提高自己。有時候沒問題往往蘊含著大問題,只有及時有效的解決學生在學習中遇到的問題,學生才能夠順利的進行英語的學習,不斷提升自己的綜合素質(zhì)與水平。
七、根據(jù)學生語言水平和年齡特點,建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導
像學唱英語歌曲,講英語故事,朗讀比賽,小游戲;猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣,并能使學生開闊視野,增長知識。所以,鼓勵學生在課外積極利用一切機會進行英語會話,與同學對話,與家人對話。把課堂教學輸出到家庭社會,從不自覺到自覺,使他們樂于參與,樂于開口,從害怕開口到喜歡開口,直至最后自己尋找各種語言訓練機會,切實提高自己的英語水平。學英語并非是一朝一夕的事,可謂“never too old to learn. ”(活到老,學到老)那么,作為小學英語教師,我們要做的和學的還有很多,還需要不斷學習英語新課改的有關理論,并運用到教學實踐中去,不斷探索和積累教學經(jīng)驗來充實我們的小學英語課堂,使之活躍起來,從而提高英語教學質(zhì)量。要根據(jù)學生的具體特點進行有效的教學,因材施教,實現(xiàn)學生英語知識運用能力的提高。
結論
綜上所述,面對新形勢下英語教學改革,教師要始終緊跟時代發(fā)展的腳步,以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為終極目標,注意提高學生的英語應用能力,滿足社會高速發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需要,為學生以后長遠的學習和未來的發(fā)展打下堅實的基礎和鋪墊。教師要綜合利用現(xiàn)代技術教育手段,創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣、教學中采用活動途徑,倡導體驗參與、教師應該鼓勵、關愛和重視“小我”讓其不斷成為學習的主體、課堂教學中語言英語化、實現(xiàn)課堂教學交流交際化、使用合理的評價手段、根據(jù)學生語言水平和年齡特點,建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導等手段,有效激活課堂,促進學生英語學習效率的提升,提升自身的英語綜合素質(zhì),達到新課程教學改革的目標,從而提高英語課堂的整體質(zhì)量。
參考文獻:
[1]湯興.淺談激活農(nóng)村小學英語課堂的有效途徑[J].讀寫算,2020(19):71.
[2]黃月嫦.巧設問題 ?激活課堂——淺談小學英語故事教學問題設計的技巧[J].考試周刊,2020(53):74-75.
[3]仲明.借“微”使力 ?激活課堂——淺談微課在英語故事板塊教學中的運用策略[J].小學教學參考,2020(06):73-74.