葉英香

摘 要：在充分提升學(xué)生核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育目標(biāo)的統(tǒng)籌下，認(rèn)真組織開展初中音樂教學(xué)，利用音樂藝術(shù)去對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及內(nèi)涵情操進(jìn)行提升是一件具有十足教育意義的事情。良好的初中音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不僅能夠使學(xué)生鞏固在前一學(xué)段中的音樂學(xué)習(xí)成果，更能夠幫助學(xué)生夯實(shí)高中、大學(xué)甚至是終身音樂學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力提升的基礎(chǔ)。文章主要就如何在初中音樂教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的樂感起到有效的培養(yǎng)與音樂鑒賞能力的提升做出了探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂 樂感 音樂鑒賞 教學(xué)策略

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)化的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新時(shí)代的主流教育趨勢(shì)，過去常被忽視的音樂、美術(shù)等學(xué)科也在教育改革的不斷深化下，有了更多教學(xué)資源的支持與情感支持，不論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)的必要性有了更深的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)段的學(xué)生在經(jīng)歷的良好的音樂教育之后，對(duì)藝術(shù)的感知力會(huì)更為敏感，主觀創(chuàng)造力與想象力也能夠被充分有效的激發(fā)出來，這對(duì)于學(xué)生身心成長(zhǎng)的健康順利以及綜合素養(yǎng)能力的提升而言是十分可貴的，因此初中音樂教師需要積極主動(dòng)的對(duì)音樂教學(xué)的手段進(jìn)行校本化的創(chuàng)新，真正做到在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好樂感及藝術(shù)鑒賞能力的增強(qiáng)。

1 初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)

1.1 充分了解學(xué)生音樂需求，增強(qiáng)學(xué)生音樂體驗(yàn)感

教育課程改革之后，突出強(qiáng)調(diào)了不論何時(shí)都需要將學(xué)生擺放在教學(xué)主體的地位，初中音樂教師需要牢牢把握住這一點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的樂感進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先需要了解每一位學(xué)生的性格習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上盡可能多的獲取學(xué)生生活方面的經(jīng)歷以及有著怎樣的興趣與愛好，做到有針對(duì)性的增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)感受。比如，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡的音樂多是一些潮流元素較為豐富的流行類音樂;有的學(xué)生安靜內(nèi)斂，喜歡的音樂更多的偏向古典類音樂;有的學(xué)生想要通過英文歌的學(xué)唱去輔助自己實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升;還有的學(xué)生只是單純的希望利用音樂去放松緊張的文化課學(xué)習(xí)心情。所以，教師需要充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際需求，為學(xué)生制定個(gè)性化的樂感培養(yǎng)方案。樂感的培養(yǎng)是無法通過教師強(qiáng)制性的灌輸音樂技能去實(shí)現(xiàn)的，必須要靠學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂進(jìn)行感悟和思考，教師需要發(fā)自內(nèi)心的去尊重每一位學(xué)生的音樂喜好，在公平的原則下為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的欣賞符合自己音樂審美的曲目，使學(xué)生的音樂體驗(yàn)感被凸顯出來。

1.2 充分利用音樂合作小組，突出學(xué)生音樂體驗(yàn)感

小組學(xué)習(xí)的模式在各個(gè)學(xué)科都得到了推崇，學(xué)生在小組交流與合作的過程中，主動(dòng)探究以及思考表達(dá)的素養(yǎng)能力可以得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。音樂教師利用小組合作的音樂學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生的音樂參與意識(shí)以及音樂學(xué)習(xí)自主意識(shí)逐漸強(qiáng)化，學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力也往往表現(xiàn)在交流討論的過程中，如此學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才是真實(shí)有效的。比如，教師在教學(xué)《光榮?。≈袊?guó)共青團(tuán)》時(shí)，可以將學(xué)生按照一定的人數(shù)比例進(jìn)行分組，并讓學(xué)生們推選出組長(zhǎng)。準(zhǔn)備工作完成后，教師利用多媒體為學(xué)生播放《光榮?。≈袊?guó)共青團(tuán)》，并提問學(xué)生：“你知道這首曲子是多少拍嗎？曲子在強(qiáng)弱關(guān)系的體現(xiàn)上有什么特征呢？你覺得本首曲子的典型節(jié)奏出現(xiàn)在哪一段？特點(diǎn)又是什么樣的呢？”學(xué)生在聽樂曲時(shí)，先行對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，而后進(jìn)行小組討論，將自己的音樂想法在組內(nèi)進(jìn)行交流，最后由組長(zhǎng)做代表發(fā)言。在音樂小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生交流的對(duì)象都是自己熟悉的同學(xué)，因此能夠較為輕松的表達(dá)出自己的音樂感受，讓不同音樂能力的學(xué)生都能夠參與其中。

2 初中音樂教學(xué)中鑒賞能力的提升

音樂中所蘊(yùn)含的情感極為豐富，故而學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞不能只停留在一個(gè)層面，而需要從多個(gè)角度多個(gè)維度去感知、體會(huì)，在加上鑒賞音樂需要在主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮前提下實(shí)現(xiàn)，因此教師要在尊重學(xué)生音樂喜好以及結(jié)合時(shí)代背景的前提下去為學(xué)生挑選與學(xué)生音樂認(rèn)知相吻合且音樂興趣契合度高的音樂作品，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)真聆聽，讓學(xué)生逐步深挖出隱藏在音樂作品背后的內(nèi)涵，使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到鍛煉。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《海港之夜》時(shí)，可以先利用一體機(jī)為學(xué)生播放海港的環(huán)境畫面，然后讓學(xué)生閉眼聆聽音樂，結(jié)合剛才從視頻中看到的海港環(huán)境景象，去想象歌曲中的海港是怎樣的一幅畫面，進(jìn)而去感悟歌曲意圖傳遞的情感與思想。此外，教師可以將不同的音樂作品同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、節(jié)奏以及旋律等方面去感受其背后隱藏的不同的情感，通過情境帶入，讓學(xué)生去體會(huì)樂曲創(chuàng)作者的心情，感知?jiǎng)?chuàng)作者的創(chuàng)作情緒，學(xué)生在代入式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂的體驗(yàn)感受會(huì)更為強(qiáng)烈，對(duì)音樂的藝術(shù)鑒賞也會(huì)更為精準(zhǔn)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中音樂教師需要在培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感以及鑒賞能力方面花費(fèi)更多的心思，力求為學(xué)生帶去高質(zhì)量的音樂教學(xué)，讓學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)能夠在充滿魅力的音樂學(xué)習(xí)中汲取到創(chuàng)新、開拓的養(yǎng)分，使學(xué)生的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀能夠在音樂的加持下，保持正確的方向，為學(xué)生獨(dú)立人格的健全發(fā)展奠定良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。

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