黃育權(quán)

摘 要：素質(zhì)教育背景下，初中學校的教學目標也逐漸從文化知識教學轉(zhuǎn)向德育教育。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。傳授學生做人做事的道理是教師教育教學的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教育理念將教學側(cè)重點放在授業(yè)上，關(guān)注學生對文化知識的理解和掌握，從而忽視了德育教育的重要性，在素質(zhì)教育理念的號召下，初中教育的主要目標發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而如何有效實現(xiàn)對初中生的德育教育成為了現(xiàn)階段初中教師重點探索的課題。本文對初中的與教育的創(chuàng)新教學方法進行研究，給相關(guān)教育工作者以參考。

關(guān)鍵詞：初中教育 德育教育 教學方法 創(chuàng)新

德育教育是指教師通過多元的教學方式對學生進行思想觀念、政治觀念、道德素質(zhì)、法律意識以及心理健康上的正確引導教育。是教師教育教學任務(wù)的重要組成部分。德育教育要求教師尊重學生的成長發(fā)展規(guī)律，堅持生本教育理念，培養(yǎng)學生成為兼具理想、文化、道德，全方位發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)所需人才。德育教育是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，為學生日后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 建立和諧的師生關(guān)系

德育教育是對學生人格品質(zhì)的構(gòu)建，同時也是對學生心理健康的維護。實現(xiàn)這一教育目的的首要條件就是教師要了解學生的性格特征，興趣愛好以及心理狀態(tài)。教師要與學生建立亦師亦友的和諧關(guān)系，拿下嚴師的面具，真正融入到學生群體中，從而了解學生真實的需求。和諧師生關(guān)系的建立需要教師在課堂教學中尊重學生的主體地位，提升師生之間的有效互動，細心觀察學生，在學生遇到學習困難或者心理困擾的時候給予及時的指點和幫助，讓學生對教師產(chǎn)生親近、信任心理，這樣也可以提升教師開展德育教育的效率和質(zhì)量。[1]班主任是對學生進行德育教育的主要力量，所以班主任也要以身作則，發(fā)揮為人師者的榜樣作用，用自身的人格品質(zhì)潛移默化的影響學生。班主任也要做好與其他任課教師的交流工作，及時了解學生的學習狀態(tài)，然后將自習課、班會課等時間充分利用起來，可以與學生進行促膝而談的溝通，也可以通過播放紀錄片等方式實現(xiàn)對學生的育德教育。

2 將德育教育融入所有課程教學中

現(xiàn)階段很多初中教師在德育教育的認知上還是存在一定的偏見和誤區(qū)，部分教師認為教育教學的側(cè)重點還是應(yīng)該放在文化知識的教學上，從而忽視了德育教育。還有部分教師認為對學生開展德育工作是班主任、道德與法治教師和教導主任的工作任務(wù)，其他課程教師則完成教學任務(wù)就可以了。這樣的認知使得初中德育教育出現(xiàn)斷層，難以快速推進落實。事實上，德育教育是每個教師都應(yīng)肩負起的責任和義務(wù)，是為人師者的首要教學任務(wù)。所以初中學校管理者要定期給教師隊伍進行培訓，將德育教育的重要性，德育教育的主要滲透形式傳達給教師，讓教師可以正視德育，端正自身的教育教學態(tài)度，將德育教育滲透到各學科的教學過程中，推動素質(zhì)教育的落實進程。學校也需要將德育教育相關(guān)內(nèi)容納入教師考核與學生學習評估體系中，以此來確定德育的教育地位，同時也發(fā)揮監(jiān)督促進作用。

3 形成有效的家校聯(lián)動機制

對學生進行教育從來都不是學校一方的責任，家長和家庭教育對學生的影響也是不可估量的，家庭教育也是初中德育教育的一個重要環(huán)節(jié)，學校和教師要建立行之有效的家校統(tǒng)一聯(lián)動機制，隨時將學校教育進度和情況分享給家長，并指導家長為學生在家營造優(yōu)質(zhì)的生活教育環(huán)境，促進學生思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升。[2]比如：當學生在家有意愿幫助父母做一些力所能及的事情時，父母一定要滿足學生意愿，不要用：“這不用你做，爸爸（媽媽）來就行了，有這時間你還不如去多看會書呢?！边@樣的話語打消學生勞動的積極性，學生的生活并不全是學習，要勞逸結(jié)合，一方面可以幫助學生舒緩、釋放學習壓力，另一方面這也是學生獨立自主能力、孝順父母良好品質(zhì)的體現(xiàn)。而在學校教師就可以從勞動教育和尊敬孝順這兩個方面對學生進行德育滲透，進而實現(xiàn)家校聯(lián)動統(tǒng)一教育。

4 組織豐富的德育教育活動

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，教師的教學模式單一，教學內(nèi)容枯燥，學生被動學習，學習興趣被消磨，學生缺乏自主探索的機會，而且被教師嚴格的形象所影響，使得很多學生在學習過程中不敢回答問題，不敢問問題，很多時候教師都是在唱一個人的獨角戲，這也使得德育教育的效率和質(zhì)量難以提升。新課程改革中提出，教師要帶領(lǐng)學生走出教材，走出教室，實現(xiàn)視野的拓展和思維的發(fā)散。所以班主任和各科任課教師要定期根據(jù)教學內(nèi)容組織一些實踐教學活動。[3]比如：組織學生做義工參與交通指揮、對校區(qū)周圍的馬路進行打掃、針對經(jīng)典的有教育價值的時事新聞組織辯論賽、在教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、建軍節(jié)、中秋節(jié)等有意義的傳統(tǒng)節(jié)日中組織寫作、驚喜制作、登山等活動，讓學生在參與活動的過程中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

5 結(jié)語

總而言之，初中階段的學生是培養(yǎng)思想觀念和人格品質(zhì)的關(guān)鍵時期，教師要做好學生的德育教育工作，德育教育不是一蹴而就的，教師要以充分的耐心來將德育教育融入與學生的日常相處中，并將所有課程教師和家長聯(lián)合起來，為學生營造全方位的德育氛圍，實現(xiàn)對學生潛移默化的德育滲透。同時教師也要組織豐富的實踐德育活動，讓學生通過親身體驗提升辨別是非、善惡、美丑的能力，進而實現(xiàn)學生思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻：

[1] 連偉繁.淺析初中德育教育的創(chuàng)新教學方法[J].中國校外教育，2017，23（17）：122-123.

[2] 謝偉峰.初中科學教學中德育教育開展策略探究[J].讀與寫，2020，17（21）：209.

[3] 張定水.淺談初中德育教育與人文教育的融合[J].文教資料，2018（28）.