楊麗萍

摘要：根據(jù)農(nóng)村教育教學(xué)的實(shí)際情況，產(chǎn)生了適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的寄宿制度，促進(jìn)了農(nóng)村寄宿學(xué)校的發(fā)展，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。但要有效發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校寄宿制度的效用，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自我的管理，仍需加以研究與探討，才能真正完善制度，為學(xué)生營造一個(gè)良好的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，以農(nóng)村寄宿制學(xué)校為例，展開學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的案例分析，以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制;自我管理;分析

一、案例背景

就當(dāng)前農(nóng)村教育情況來看，教育資源相比城市要少，且存在非常多的農(nóng)村留守問題和部分農(nóng)村學(xué)生家庭遠(yuǎn)離學(xué)校的現(xiàn)象，這些都影響到了農(nóng)村教育教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步，也不利于對學(xué)生展開有效地學(xué)習(xí)管理。在這些背景之下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展，適應(yīng)了農(nóng)村教育環(huán)境的發(fā)展，也為農(nóng)村學(xué)生的集中管理、緩解農(nóng)村教育資源短缺問題帶來了積極的影響。但是，由于農(nóng)村教育資源有限，在開展寄宿制學(xué)校管理活動(dòng)中，也時(shí)常出現(xiàn)一些問題，諸如寄宿制度踐行不到位、缺乏專門人員的寄宿管理、校警、生活老師沒有安排到位等問題，這些都影響到了農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展。綜上原因，本文即從寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)著手，也從學(xué)生自我管理角度，分析如何在寄宿學(xué)校中發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，以倡導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)，從而緩解農(nóng)村教育資源短缺、學(xué)習(xí)氛圍差的問題。

二、案例目標(biāo)

本案例分析的目標(biāo)主要是解決農(nóng)村寄宿學(xué)校中出現(xiàn)的管理問題，并致力于解決這些問題來營造一個(gè)良好、適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的環(huán)境。其中，也包括發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用來實(shí)現(xiàn)對寄宿制學(xué)校的有效管理，以由學(xué)生本體出發(fā)來推動(dòng)各項(xiàng)寄宿制度的開展，從而在推進(jìn)寄宿學(xué)校管理的過程中，盡可能降低農(nóng)村教育資源短缺對學(xué)校管理工作的影響。

三、案例對象

案例選擇的對象集中于農(nóng)村偏遠(yuǎn)的中小學(xué)生，主要基于他們的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境方面，對其在寄宿制學(xué)校中的教育實(shí)施管理，以使得農(nóng)村學(xué)生可以形成良好的自我管理能力。

四、案例呈現(xiàn)

對于如何在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，主要從學(xué)生的日常宿舍衛(wèi)生、吃住、學(xué)習(xí)以及校園活動(dòng)等方面，展開案例的分析與探討，以總結(jié)出適合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的寄宿制學(xué)校管理方法。

（一）宿舍衛(wèi)生管理

以農(nóng)村初中生為例，對已經(jīng)在寄宿學(xué)校生活一段時(shí)間的學(xué)生，則應(yīng)該要求他們學(xué)會(huì)管理好自己所在宿舍的衛(wèi)生環(huán)境，包括宿舍內(nèi)以及宿舍樓道，以使得學(xué)生形成良好的宿舍衛(wèi)生管理習(xí)慣，并從中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，從而讓學(xué)生以身作則參與到宿舍衛(wèi)生管理之中。比如，在每個(gè)宿舍選舉出一名宿舍長，并從宿舍床鋪整潔、學(xué)習(xí)桌面清潔、垃圾分類、宿舍走道的清潔等方面，組織本宿舍人員參與到宿舍衛(wèi)生的清潔管理[1]。

在管理過程中，每個(gè)宿舍長應(yīng)該落實(shí)好自己的責(zé)任與義務(wù)，并按照宿舍內(nèi)學(xué)生的自我意愿以及能力，進(jìn)行宿舍衛(wèi)生清潔工作的安排，由此來鍛煉學(xué)生的自主參與能力，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主管理意識(shí)。同時(shí)，每個(gè)宿舍長還可以構(gòu)建一個(gè)群，用于宿舍衛(wèi)生清潔管理事項(xiàng)的交流、評比，并將其他宿舍的人員也一并加入。然后，按照下面的表格進(jìn)行宿舍衛(wèi)生評比，讓每位學(xué)生都能參與其中，參與到寄宿學(xué)校的環(huán)境構(gòu)建，如下表格：

通過相關(guān)的評比來引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并使得他們以宿舍為單位，做好每一項(xiàng)宿舍內(nèi)的清潔工作，從而鍛煉他們的自主管理意識(shí)與能力，進(jìn)而促使他們形成責(zé)任感，最終由此構(gòu)建良好的寄宿學(xué)校環(huán)境。

（二）學(xué)生吃住管理

在農(nóng)村寄宿學(xué)校中，學(xué)生都在學(xué)校里吃住，但也時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生跑到校外購買東西、又或者不回學(xué)校住的問題，這些都需要加強(qiáng)寄宿生的管理，以避免學(xué)生在校外遇到事故或者其它不良的事情。其中，學(xué)?？梢园l(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，要求他們做好相互的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生有不回學(xué)校住、吃飯浪費(fèi)的情況，都應(yīng)及時(shí)地指出，從而由此提升學(xué)生的自主管理能力。比如，宿舍內(nèi)的舍友應(yīng)該互相監(jiān)督、互相做好“光盤行動(dòng)”，以盡可能做到不浪費(fèi)一粒米、不浪費(fèi)一滴水的目標(biāo)[2]。

其次，每個(gè)宿舍還應(yīng)該做好每晚人員的登記，并及時(shí)上交到班主任手中，以登記好每位學(xué)生是否在宿舍，是否有過外出等情況，從而方便班主任教師及時(shí)對學(xué)生的吃與住實(shí)施有效管理。在登記的過程中，班主任也可以借助每位宿舍長的力量，要求他們做好先鋒模范作用，帶好頭遵守寄宿學(xué)校的紀(jì)律，并根據(jù)他們的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或者激勵(lì)，由此發(fā)動(dòng)學(xué)生做好自我的管理與行為約束。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)管理

寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)也是學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，而此過程中，也要積極發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，由學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與管理意識(shí)，使其可以實(shí)現(xiàn)自我的有效管理。首先，從日常課堂教學(xué)中，教師可以增設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，要求學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)仍不懂，哪些問題尚未解決等，從而引導(dǎo)學(xué)生做好自我學(xué)習(xí)的良好認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生清晰認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)能力，最終幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知管理。其次，從課堂教學(xué)后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃表格，包括哪些時(shí)間段完成哪些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與思考，從而促使學(xué)生有序?qū)W好課程知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以日常課后復(fù)習(xí)為例，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃表格，按照早晨、中午以及晚上這幾個(gè)時(shí)間段，填寫自己想要以及需要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也尋找一些針對性的知識(shí)復(fù)習(xí)資料，從而促使學(xué)生做到知識(shí)的有效復(fù)習(xí)。那么學(xué)生可以圍繞自己的能力，自主選擇適合自己的復(fù)習(xí)題，并做好規(guī)劃進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。其中，教師應(yīng)該要求學(xué)好知識(shí)的復(fù)習(xí)記錄，如利用思維導(dǎo)圖的方法，構(gòu)建一副知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)圖，從而有序做好知識(shí)的復(fù)習(xí)。最后，由于學(xué)生都是在學(xué)習(xí)寄宿，那么教師還可以不定期組織學(xué)生參與知識(shí)交流班會(huì)，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)想法和意見，從而促使學(xué)生可以互相合作、互相學(xué)習(xí)。

（四）校園活動(dòng)管理

由于長久在寄宿學(xué)校中生活，一些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)焦慮、厭煩的思想問題，這就需要學(xué)校定期組織一些有趣的校園活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能參與其中，這樣更能發(fā)揮出他們的自主性和積極性。其中，教師可以圍繞學(xué)生比較感興趣的話題，給予他們自主的時(shí)間和空間，讓他們自行設(shè)計(jì)校園活動(dòng)、自行參與活動(dòng)，以最大可能激活他們潛在的自主管理與創(chuàng)新意識(shí)[3]。

比如，以“我親愛的朋友”為主體，展開一次班與班，又或者宿舍與宿舍之間的聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)生可以互相見面、互相交談，從而促使學(xué)生能夠融入寄宿校園生活，感受到寄宿生活的樂趣。此外，為了增添活動(dòng)的趣味性，教師還可以繼續(xù)要求學(xué)生利用手邊的材料和設(shè)施，創(chuàng)建活動(dòng)環(huán)境，以發(fā)揮出學(xué)生的大腦智慧，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自主參與意識(shí)。

五、案例總結(jié)

對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生自主管理，不僅可以有效營造一個(gè)良好的環(huán)境寄宿學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，也能促使學(xué)生能夠在寄宿生活中懂得如何自我管理、如何學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力，并緩解農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境資源緊張的問題。因此，對農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自我能力培養(yǎng)和案例分析與研究具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧興龍.農(nóng)村寄宿制學(xué)生課余生活有效管理方法案例分析[J].新課程，2017，24（12）：208-208.

[2]牛小康.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生道德發(fā)展?fàn)顩r及培養(yǎng)策略的案例分析[J].都市家教月刊，2017，32（17）：471-471.

[3]白軍志.寄宿制高中學(xué)生管理策略探究的案例分析[J].文理導(dǎo)航，2020，30（28）：914-914.