徐鳳蘭

摘要：音樂學(xué)科與其他學(xué)科不同的是自身就帶有一種能夠感染人的魅力，但是，并非每一個(gè)人都能夠真正理解和感悟到音樂的內(nèi)涵，尤其是對(duì)于年齡較小的學(xué)生而言，感悟音樂的真諦并與其形成共鳴更不是一件容易的事情。由于小學(xué)生的思維是比較形象的，與抽象的音樂天地還存在著一定的距離，這就需要教師多多給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的情景來輔助學(xué)生更好地感受音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式;音樂課;應(yīng)用

隨著課程改革進(jìn)度的加快，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也在社會(huì)范圍內(nèi)得到了普遍的重視，而音樂作為有助于陶冶情操的課程也被給予了更多的要求，目前來看，情景式教學(xué)穿梭在各個(gè)學(xué)科之間，而音樂課程同樣也不例外。

一、情景教學(xué)模式在音樂課中應(yīng)用的作用

1.有助于良好師生關(guān)系的建立

相比起中規(guī)中矩的音樂課程教學(xué)，情景教學(xué)模式打破了嚴(yán)肅的師生關(guān)系，能夠使得課堂氣氛更為活躍，而在這種輕松活躍的氛圍之中，學(xué)生也更容易敞開心懷放飛自我，以最為真實(shí)的形象和最為飽滿的精神面貌參與到音樂教學(xué)過程中來。情景教學(xué)模式還能夠使得教師與學(xué)生的角色進(jìn)行著多樣的變換，在這種模式下，師生之間的等級(jí)或緊張關(guān)系便會(huì)慢慢消散，從而以一種最舒服的狀態(tài)相處，這樣一來，音樂便會(huì)在這種舒服的師生關(guān)系下將陶冶情操的感染力無限放大。

2.有助于教學(xué)任務(wù)的高效完成和學(xué)生的全面發(fā)展

音樂本身就是一個(gè)變幻莫測且需要深入感受和研究的學(xué)科，而對(duì)于小學(xué)生而言，他們受到年齡的限制其思維和感受音樂的能力也是有限的，這樣一來便會(huì)顯得音樂與學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，此時(shí)教師便需要將音樂回歸生活來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知，當(dāng)學(xué)生在生活中找到音樂原型的時(shí)候便不會(huì)覺得晦澀難懂。情景教學(xué)模式通過建立音樂與生活的關(guān)系來降低音樂在學(xué)生腦海中的難度，這樣一來，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂會(huì)更加自信，而教師在教學(xué)的過程中，也更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的層層引導(dǎo)。

二、情景教學(xué)模式在音樂課中應(yīng)用的策略

1.營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

情景教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是能夠打破中規(guī)中矩的課堂，對(duì)于音樂學(xué)科而言，音樂本身就是沒有限制且比較輕松活躍的，因此，設(shè)置一個(gè)教學(xué)情景更能夠讓音樂生活化和簡易化，從而拉近學(xué)生與音樂學(xué)科的距離。比如，在創(chuàng)作《秋天》這首兒歌的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備樹葉、果實(shí)、圖片等一些有關(guān)秋天的素材，教師可以先讓學(xué)生們欣賞《紅葉》、《土風(fēng)舞》等有關(guān)秋天的歌曲，當(dāng)學(xué)生欣賞完之后創(chuàng)設(shè)一個(gè)秋天的情景并且用上樹葉、果實(shí)等秋天的道具讓學(xué)生隨意發(fā)揮，在歌唱和表演之中深入的體會(huì)歌曲所表達(dá)的對(duì)秋天的情感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的感悟，這樣一來，才更有助于以真情實(shí)感為《秋天》這個(gè)創(chuàng)作歌曲賦予更多的內(nèi)涵。

2.教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)部情感動(dòng)力

在音樂教學(xué)過程中雖然需要注重情景教學(xué)模式，但并不代表要完全脫離教材內(nèi)容，這就需要教師在教學(xué)的過程中有效地將教材內(nèi)容與生活情景聯(lián)系起來，從而輔助學(xué)生更好地理解音樂的內(nèi)容并盡可能使得學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。比如，在欣賞《秧歌舞曲》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生提前搜集一些有關(guān)北方風(fēng)情秧歌舞的圖片、視頻和一些資料，有條件的學(xué)生可以錄一段兒自己家鄉(xiāng)秧歌舞的視頻?！堆砀栉枨穪碜杂谏钭匀灰惨貧w于生活，學(xué)生如果單單欣賞音樂可能體會(huì)不到這首歌曲所表現(xiàn)出來的情感，而如果配上圖片、視頻或者是一些文字講解便更有助于學(xué)生深入的理解。有些學(xué)生在生活中見到過民間扭秧歌的，通過這些學(xué)生以最為通俗易懂且直白的話語進(jìn)行描述，其他的學(xué)生也能夠間接感受到民間秧歌的熱鬧，而教材內(nèi)容與生活的相聯(lián)系也更容易讓學(xué)生對(duì)民族民間藝術(shù)產(chǎn)生更大的興趣和熱愛。

3.給予學(xué)生表演機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)音樂的全方位感知

想要學(xué)生對(duì)音樂有真正的感知就必須要給予學(xué)生親身體驗(yàn)和表演的機(jī)會(huì)，比如，《國歌》這首歌曲如果僅僅是欣賞那么更多的是獲得聽覺上的感知，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生共同演唱，或者是在升旗的時(shí)候讓學(xué)生輪流領(lǐng)唱，這樣一來，學(xué)生通過親身的體驗(yàn)和表演便更能夠感受到中國人民的熱血和肩上擔(dān)負(fù)的重任，也能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)這首歌曲有著全方位的感知。亦或者加上日本侵華等創(chuàng)作時(shí)代背景的圖片及視頻，讓學(xué)生身臨其境，課堂上也可以讓學(xué)生扮演創(chuàng)設(shè)那個(gè)烽火硝煙革命時(shí)代，中國人反抗入侵的激情場面，這樣對(duì)音樂作品的理解又升華了，明白勝利來之不易，珍惜今天美好生活，從中滲透愛國教育。

4.充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，再現(xiàn)音樂情景

目前現(xiàn)代化信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，在音樂課堂上更要得到充分的利用，比如，《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這首歌曲不僅僅需要讓學(xué)生欣賞和演唱，還應(yīng)該讓學(xué)生了解到其背后的少年先鋒隊(duì)的故事，教師便可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)少年英雄的事件，以ppt展示、視頻播放等方式為這首歌曲充實(shí)故事背景，在故事背景的渲染下，音樂的內(nèi)涵也更容易呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使得學(xué)生加深對(duì)音樂的印象和感悟。

結(jié)束語

情景式教學(xué)能夠更好地符合學(xué)生形象思維發(fā)展的需要，同時(shí)，學(xué)科與生活情景的聯(lián)系也更有助于學(xué)生在生活中找到音樂情景的原型，從而輔助學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在音樂課程中應(yīng)用情景式教學(xué)模式的時(shí)候更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)方式的變化，進(jìn)而使得學(xué)生能夠激發(fā)其自身的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性來輔助完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成淑麗.淺談小學(xué)音樂課中情景教學(xué)的合理運(yùn)用[J].中華辭賦，2019（04）：192.

[2]張芷涵.淺談情景教學(xué)在小學(xué)音樂課中的有效應(yīng)用[J].新智慧，2018（32）：9.

[3]戴歆貽.小學(xué)音樂課中應(yīng)用情景式教學(xué)法的探析[J].啟迪與智慧（教育），2018（09）：67.