摘要：對于學生來說，思政教育的是非常有必要的，思政教育能讓學生樹立正確的三觀，在遇到問題的時候能夠以正確的態(tài)度去看待和解決問題，能夠幫助學生更好的成長。在人們的認知中，數(shù)學課往往是作為理科關鍵學科的存在，跟思政等哲學類內容聯(lián)系不太密切，但實際上數(shù)學的很多內容都能夠與思政的內容結合在一起。所以本文將以課程思政視域下的高職數(shù)學教學策略為主題，以微積分的部分內容為例，探索如何在數(shù)學課上更好的開展課程思政。

關鍵詞：課程思政;高職數(shù)學;微積分;教學策略

學校教育是人的一生中不可缺少的一個必要的階段。在學校中，學生除了學好各學科的知識，還要通過教育成為一個三觀正、人格健全的人，而思政是學校教育中起到育人作用的主要課程。但是目前學生的情況就是，學生對思政課不感興趣，課上聽講不認真，或者僅僅只是為了考試而學習思政，導致思政課效果較差，很難起到育人的關鍵作用。這就要求學校通過新的教學方式來對學生進行思政教育，通過一些學生更容易接受的方式，讓學生接受思政的熏陶，幫助學生更好的樹立正確的三觀和健全的人格。而思政教學方法中，課程思政的方法效果較好，更容易被學生所接受。所以本文將以微積分的部分內容為例，針對高職數(shù)學課堂思政教學實踐來進行探討，為高職數(shù)學的課程改革做一份貢獻。

一、分析“課程思政”

課程思政跟思政課程在字面上只有細微的差距，但是其中表達的內涵卻是天差地別。只從字面上來看，思政課程是以思政開頭，課程結尾;課程思政是以課程開頭，思政結尾;這一前一后的順序，就導致了這兩種思政教學方式的側重點不同。思政課程是思政專門的課程，也就是我們日常課程表中的思政課。而課程思政就是課程中的思政，即在其他課程中貫徹思政的教學。只要是能在課程中穿插思政教育，那么任何課程都能成為思政教學的載體。課程思政不同于傳統(tǒng)的思政課程，而是通過將思政課的內容融入到其他課程中，讓學生在學習其他學科的專業(yè)知識的同時接受思政教育，讓學生在思政課之外也能接受思政教育，通過潛移默化的影響，更好地幫助學生樹立健全的人格和正確的三觀。

二、高職數(shù)學課程思政教學的必要性

在教育發(fā)展的長河中，數(shù)學給人的印象一直都是一門應用性很強的理科類的學科，學生在參與數(shù)學課程的時候，會以理科的思維去思考問題，而且一般情況下教師也不會將思政課的內容穿插到數(shù)學的教學中。但是目前學生的思政教育程度普遍比較低，只憑思政課上的思政教育來讓學生提高思政教育水平是遠遠不夠的，所以在數(shù)學課程中貫徹課程思政教學是非常有必要的。在高職數(shù)學課中進行課程思政教學，能讓學生通過數(shù)學知識掌握思政的思想，提高學生的思辨能力和應用能力，同時也能提高學生的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學和思政共贏。

三、高職數(shù)學課程思政教學實踐及思考

（一）將思政教育融入到數(shù)學課程內容之中

在將要學習的現(xiàn)有的課程內容中融入思政教育的內容是非常有效的課程思政教學方法。但是在講課的過程中，教師要注意課程的主次，在高職數(shù)學課程中采用課程思政的教學方法，其課程的主要內容依然是數(shù)學，所以是課程思政開展的第一重點就是要保證數(shù)學教學的教學效果，其次再保證思政教學的教學效果。如果因為過于注重思政教學而造成數(shù)學教學的教學效果不好，這就是失了主次，所以教師再進行課程思政教學時要避免這一點?；谡n程內容進行思政教育，是在數(shù)學課上講解當前數(shù)學知識的時候，引導學生從思政的角度去思考課程的內容。例如在講解數(shù)學微積分中的曲邊梯形面積的相關內容的時候，因為曲邊梯形面積的特殊性，需要將梯形劃分割成一個個的小圖形，然后求每個小圖形的面積近似值，再將每個小圖形的面積加起來，通過求和來獲得一個值，然后再通過取極限的方式，以獲得問題的解。而曲邊梯形的內容對于思政內容的體現(xiàn)便是部分和整體的思想，教師在對曲邊梯形進行教學的時候，就可以引導學生思考思政中部分與整體的相關內容，通過將數(shù)學知識和思政相關知識相聯(lián)系，能讓學生更好的掌握數(shù)學知識，也能幫助學生更好的理解思政的相關內容，從而達到課程思政的教學效果，幫助學生提高思想道德修養(yǎng)。

（二）將思政教育融入到數(shù)學課堂活動之中

在高職數(shù)學課中進行思政教育的時候，要注意對課堂活動進行創(chuàng)新。如果課堂活動設計的比較有趣，那么課堂氣氛就會比較活躍，課堂教學也會更加靈活多變。而且活躍的課堂氣氛能讓學生更積極的參與到學習中來，更好的活躍學生的思維，讓學生更容易接受課程的內容，從而促進學生的知識轉化。而且傳統(tǒng)的數(shù)學課相對來說比較嚴謹，課堂上比較嚴肅，而思政課也相對來說比較枯燥，但是兩者結合反而能設計出比較有趣味性的活動。所以教師在上課之前就要充分考慮數(shù)學課程內容，通過結合思政教學內容來涉及課堂活動，以提高教學效果。例如在講解數(shù)學微積分中極限理論的相關內容的時候，教師就可以將極限理論的相關內容和思政中理性消費的內容結合起來，將消費作為主題，設計相關題目來讓學生利用函數(shù)極限去求解，然后再讓學生總結理性消費的內容，從而幫助學生養(yǎng)成正確的消費觀，提高思想道德修養(yǎng)。

結語

對于我國的大部分學生來說，思想政治教育依然還有很長的路要走。而思政教育僅憑思政課是遠遠不夠的，所以在高職數(shù)學課堂中進行課程思政教育是可行且必要的。但是要想順利的在高職數(shù)學課中運用課程思政的方法進行教學，就要求教師既要專業(yè)知識過硬，又要對思政課程的相關內容有一定的了解，從而達到高職數(shù)學課程和思政相關課程內容的有機結合，以達到潛移默化的提高學生思想道德修養(yǎng)的效果。

參考文獻：

[1]蘇唯珂.“課程思政”理念有效融入課堂教學的方法探析——以數(shù)學課程為例[J].試題與研究，2020（33）：124-125.

[2]陶正娟.課程思政視域下的高職數(shù)學教學策略[J].西部素質教育，2019，5（19）：39-40.

[3]張彩寧.淺談基于課程思政的高職數(shù)學教學——以湖南勞動人事職業(yè)學院為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：286-287.

作者簡介 ：姓名 ：馬耀勇，（1965.01-），男，籍貫：廣西桂平市，學歷：本科，職位：講師，研究方向：數(shù)學教學與研究。