蔣琳姣

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學質(zhì)量的提升一直是亙古不變的一個話題，而隨著越來越多的畢業(yè)生在畢業(yè)后，選擇進入教育行業(yè)，教師崗位人員的專業(yè)素質(zhì)以及能力出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。尤其是青年教師，進入教師行列的年限不久，自身經(jīng)驗尚淺，在遇到問題的時候不能很好地處理，針對這種情況，本文對初中數(shù)學青年教師專業(yè)發(fā)展的策略進行了闡述，并結(jié)合實際的問題給予建議，旨在推進我國初中數(shù)學教育進一步地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;青年教師;專業(yè)發(fā)展;策略

教師的專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的事情，尤其對于剛進入教師行業(yè)的青年教師來講，自身具備很大的發(fā)展空間，因此這就需要教師循序漸進地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，同時在教學觀念、教學方式以及課程規(guī)劃上進行一定的改革和創(chuàng)新。為此，教師要認清存在于自己身上的問題，充實專業(yè)知識，豐富專業(yè)技能，從而提升自己的綜合能力。

一、初中數(shù)學青年教師專業(yè)方面存在的問題

（一）缺乏可持續(xù)性發(fā)展的教學觀念

社會在進步，社會經(jīng)濟的發(fā)展催促著學科教育要緊跟時代，尤其是初中數(shù)學學科，作為青年教師，要有一定的危機意識，不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)該以可持續(xù)性的發(fā)展思路去規(guī)劃自身教學發(fā)展。但是在大多數(shù)的初中數(shù)學教師身上，我們可以看到很多青年教師依舊沒有發(fā)展意識，缺少自我約束、反思和控制的能力，因此影響了專業(yè)技能的提升。

（二）教學實施中創(chuàng)新精神不足

很多青年教師由于自身經(jīng)驗不足，在進入教師行業(yè)的時候，往往會學習資歷較深的教師的經(jīng)驗，這就很容易形成照搬照抄，完全復制他人的教學風格的現(xiàn)象，而忽略了自身的獨特性，這其實是很多教師的通病，而隨著學生一屆一屆更替，教師也逐漸形成了固有的教學思維，這在很大程度上會影響到初中青年數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）教師考核不全面且缺乏專業(yè)性

在很多學校都會有教師的考核，但是通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學對于教師考核的方法就是班級的成績，班級成績靠前的學生，證明教師教學水平高，這種單一的考核方式并不能給教師很好地激勵作用，因為學科成績的排名和班級整體的情況是息息相關(guān)的，而不僅僅是教師的問題，因此，在中學教育中，應(yīng)該建立起完善的考核制度和考核內(nèi)容。

二、初中數(shù)學青年教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）緊跟時代發(fā)展，教學觀念要實時更新

緊跟時代發(fā)展，這就要求教師要有自我發(fā)展意識，這里的自我發(fā)展并不單純地指工作能力的發(fā)展，還包括其他的各個方面。因此，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學理念，要時刻關(guān)注學生的變化，以自己獨特的視角去影響學生。

例如，教師要多從網(wǎng)絡(luò)平臺中尋找自我發(fā)展的方向，互聯(lián)網(wǎng)的興起讓越來越多的行業(yè)從中獲“利”，青年教師更應(yīng)該順應(yīng)時代的需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺中找到優(yōu)秀的教學資源以及教學案例，并嘗試根據(jù)自身情況進行改變，最終融合到自己的課堂中，打造專屬于自己的獨特風格，從而實現(xiàn)青年教師專業(yè)發(fā)展的目標。

（二）打造創(chuàng)新課堂，教學方式要豐富多彩

創(chuàng)新這個詞匯已經(jīng)被教育行業(yè)提及多年，尤其在新課標實施過程中，更是將“創(chuàng)新”設(shè)置為新時代下教育發(fā)展的新坐標。因此，打造創(chuàng)新課堂，需要教師從課堂的各個角度出發(fā)，做好調(diào)查和探究，實現(xiàn)對自身專業(yè)技能的提升。

例如，青年教師的教學目標應(yīng)該多和社會實際相結(jié)合，教學目標中應(yīng)該包含更多符合時代特征以及教育意義的目標;而在課堂形式上，青年教師可以多借助信息技術(shù)配合教學，或者從學生的興趣出發(fā)，選擇新穎且實施有效的教學形式;在課堂內(nèi)容及互動上，青年教師應(yīng)該更注重自身和學生之間的聯(lián)系，體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，減少教師角色帶給學生的壓迫感。

（三）開展合理評價，教學監(jiān)督要科學有效

對于初中教學體制來說，合理的評價能夠很好地激勵青年教師發(fā)揮自我才能。因此，初中學校要提起對教師評價的重視，避免單一的評價方式和評價內(nèi)容，應(yīng)該從教師的整體表現(xiàn)進行分析，對數(shù)學教師進行專業(yè)、有效且科學的評價。

例如，首先是教師的專業(yè)發(fā)展方面，有的教師就善于跟進時代，喜歡用新鮮的思維去考慮教學，有的教師就喜歡鉆研，喜歡在同等班級教學之間進行教學對比;其次，在學生情感培育方面，青年教師不能僅僅是知識的傳播者，而更應(yīng)該成為學生在未來道路上的引路人，關(guān)乎學生的情感、情商方面的培養(yǎng)，任何一位教師都是有責任的，這也可以作為教師評價的一方面。

（四）設(shè)立教研平臺，教學反思要落實到位

在青年教師的教學過程中，如果不及時地進行反思工作，很容易出現(xiàn)教學風格走偏，教學品質(zhì)下降的情況，這主要是由于青年教師自身缺乏約束性。因此，教研平臺的建立尤為重要。

教研平臺首先應(yīng)該具備專業(yè)性，開放性，應(yīng)該是教師整體團隊智慧的共享平臺。在教研活動中，經(jīng)驗豐富的教師可以做自我闡述，也可以由青年教師進行教學分享，然后讓其他教師點評，找出其中存在的問題;其次也可以形成教學小組，進行教學聽課比賽，從而靈活地組織教研活動，實現(xiàn)青年教師在專業(yè)能力方面快速地提升。

三、結(jié)語

綜上所述，青年教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該緊跟時代的要求，教學觀念要實時進行更新，在教學內(nèi)容和教學方式上應(yīng)該創(chuàng)新出彩。另外，對于教師的評價以及教研活動，學科領(lǐng)導應(yīng)該提起足夠的重視，對于青年教師專業(yè)方向的發(fā)展，教師自身要有足夠的準備，并且以高度的自信去面對未來的事業(yè)，只有勇敢向前，敢于改變，就一定能夠贏取勝利！

參考文獻：

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