孔丹

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，教育問題越來越受到人們的普遍關(guān)注，特別是作為啟蒙教育的幼兒教育備受人們重視。幼兒的年齡尚小，心智還未成熟，各方面都需要幼兒教師的指導(dǎo)，在教學(xué)中幼兒教師可以通過各種各樣的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓他們更好地感知生活，并掌握更多的生活能力，學(xué)到更多的知識，從而形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：游戲教育;幼兒教學(xué)

一、游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要性

（一）有利于吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡還小，注意力集中的時(shí)間有限，如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，不但無法實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效教育，還會抑制幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)驌粲變簩W(xué)習(xí)的積極性。所以，利用游戲來創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，對激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。愛玩是孩子的天性，每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，在游戲中幼兒可以發(fā)揮想象，自由馳騁，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛。豐富多彩的游戲內(nèi)容和游戲形式，對幼兒有著很強(qiáng)的吸引力。因此在幼兒教學(xué)中運(yùn)用幼兒喜歡的游戲作為教學(xué)手段，可以瞬間抓住幼兒的興趣點(diǎn)，使幼兒主動融入游戲當(dāng)中，在娛樂中學(xué)習(xí)知識。

（二）有利于幼兒身心健康發(fā)展

游戲是幼兒最喜歡的活動形式，對幼兒身心健康的發(fā)展有著舉足輕重的作用。游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。幼兒園中的游戲教育大都伴隨著運(yùn)動，在游戲過程中經(jīng)常需要幼兒進(jìn)行跑、跳、滾等一系列動作，幼兒在參與過程中需要調(diào)動身體的各個(gè)部分，使幼兒的身體機(jī)能在游戲中得到鍛煉和完善，從而培養(yǎng)幼兒動手的好習(xí)慣，幫助幼兒塑造健康的體魄。幼兒教師還可以在游戲中通過語言或行為引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的行為習(xí)慣。游戲作為一種活動形式，為保障其有序、順利進(jìn)行，教師要引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，有意識地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其受益一生。

二、游戲教育在幼兒教育中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好游戲教育情境

游戲教育的開展離不開良好游戲情境的創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)是游戲教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒對游戲產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而在游戲中學(xué)習(xí)和成長。然而當(dāng)前的幼兒游戲不是放任自流、撒手不管，就是包辦代替，缺少自主游戲的快樂和愉悅心情，導(dǎo)致游戲教學(xué)效果不佳。所以，幼兒教師要重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)，用生動有趣的游戲情境吸引幼兒，提高游戲教育的質(zhì)量。知識來源于生活，越是和幼兒生活聯(lián)系緊密的游戲情境和游戲內(nèi)容，越容易激發(fā)幼兒的參與興趣，幼兒教師在游戲教育中可以抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活化游戲情境，通過游戲再現(xiàn)幼兒熟悉的生活場景和生活活動，增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)。幼兒的發(fā)展離不開良好的外部環(huán)境，幼兒教師需要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索意識，這需要教師運(yùn)用不同的趣味材料來創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境。幼兒教師可以利用精彩的動畫形象、玩具、繪本等為幼兒營造一個(gè)寬松的游戲環(huán)境，使幼兒輕松融入游戲教學(xué)中，體驗(yàn)到與同伴共同游戲的快樂感和成功感。

（二）開展主題建構(gòu)游戲活動

主題建構(gòu)游戲融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)作為一體，是幼兒創(chuàng)造性游戲的一種，對幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值意義，它強(qiáng)調(diào)幼兒的自主實(shí)踐。幼兒通過動手操作來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉了幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，對構(gòu)建材料的性質(zhì)、方位、大小等抽象的概念也有了更直接、更深層次的認(rèn)知，提高了幼兒的審美能力。幼兒教師需要結(jié)合幼兒的興趣愛好，建構(gòu)游戲主題，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下由被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c，在活動中愉快地和同伴交流自己的想法，不斷完善自己的建構(gòu)思路，豐富建構(gòu)內(nèi)容，使幼兒的觀察能力、建構(gòu)能力、合作能力取得質(zhì)的飛躍。在以往的建構(gòu)游戲中，很多幼兒教師過分追求建構(gòu)的呈現(xiàn)效果，對幼兒存在過多的指導(dǎo)，總想著讓幼兒按照教師的想法來進(jìn)行目標(biāo)搭建，這限制了幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。還有些幼兒教師在建構(gòu)游戲中“大撒手”，對幼兒不加干預(yù)，疏于指導(dǎo)，導(dǎo)致錯失很多教育的良機(jī)，使主題建構(gòu)活動失去意義。為此，幼兒教師需要在建構(gòu)活動中扮演好引導(dǎo)者的角色，在尊重幼兒想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，對幼兒的搭建材料、搭建技能、搭建方案等進(jìn)行必要指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維、積極思考，使幼兒的潛能得到激發(fā)和釋放。

（三）實(shí)現(xiàn)角色游戲有效介入

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式之一，在生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)即使沒有小伙伴的配合，幼兒一個(gè)人也可以扮演多種角色，并且玩得不亦樂乎。所以，幼兒教師要將角色游戲有效地融入教學(xué)過程中，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。為幼兒提供良好的游戲條件、靈活多變的游戲材料和寬敞安全的游戲場地，并為幼兒提供充足的時(shí)間保障，只有這樣幼兒才能自主選擇角色和合作伙伴，提高幼兒的責(zé)任意識。在角色游戲中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)成為和幼兒共同游戲的朋友或伙伴，要學(xué)會觀察和傾聽，幫助幼兒解決游戲中遇到的困難，讓幼兒掌握生活中的基本規(guī)則，使幼兒可以更好地適應(yīng)社會。游戲結(jié)束后，幼兒教師的講評必不可少，要對幼兒的角色意識進(jìn)行點(diǎn)評，幫助幼兒確認(rèn)角色身份，以保障游戲的順利進(jìn)行。

（四）充分利用民間游戲資源

民間游戲具有濃郁的生活氣息，是對民間傳統(tǒng)文化的總結(jié)和概括，給我們帶來了很多童年的快樂，也是我們長大后最深的記憶。像吹泡泡、踢毽子、跳皮筋、丟沙包、滾鐵環(huán)、打彈珠等民間游戲，百玩不厭。這些民間游戲玩法簡單，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性，非常符合幼兒活潑好動的特點(diǎn)，這也是民間游戲能代代相傳的原因。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該廣泛搜集本地的民間游戲，選擇適合幼兒實(shí)際水平和個(gè)性發(fā)展的游戲，讓幼兒可以在游戲中增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒教師可以在游戲中增添有趣的故事情節(jié)，為游戲注入新的活力，增強(qiáng)幼兒的游戲興趣。

三、結(jié)語

總而言之，游戲教育的運(yùn)用滿足了幼兒身心發(fā)展的需要，它有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了幼兒的各種能力，還培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學(xué)中的游戲教育不只是為了娛樂，更重要的是在游戲中啟發(fā)幼兒的智慧，引導(dǎo)幼兒走向健康和成熟，讓幼兒在玩的過程中收獲知識，收獲快樂，收獲美好的童年。

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