鄢錦艷

摘要：新課改已成為我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是我國(guó)教育體制不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新的教學(xué)時(shí)代面臨著新的挑戰(zhàn)，需要以完成新的任務(wù)為改革的動(dòng)力和教育發(fā)展的支持?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從突出學(xué)生主體、關(guān)注個(gè)體差異、開(kāi)展小組活動(dòng)、融入生活四個(gè)維度，借鑒現(xiàn)代教育教學(xué)理論，分析新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新紀(jì)元;小學(xué)語(yǔ)文;轉(zhuǎn)變;革新

我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)生活的各個(gè)方面，在新的歷史條件下，都表現(xiàn)出了加快發(fā)展的特點(diǎn)，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。而語(yǔ)文作為貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)學(xué)科，是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)和核心，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、文學(xué)、綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它同樣需要順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行變革與創(chuàng)新。為此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)與使命，把握新時(shí)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，不斷思索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效能。

一、賦予學(xué)生以主體性發(fā)揮作用的空間

但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)和控制的地位，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，從而嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂整體效率偏低甚至為負(fù)效率。因此，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以生本教育思想為指導(dǎo)，尊重、平等對(duì)待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立表達(dá)意見(jiàn)、獨(dú)立提問(wèn)、獨(dú)立質(zhì)疑、深入課堂。

比方說(shuō)在教《白鷺》時(shí)，本課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，其實(shí)這就需要學(xué)生自己去思考，所以，本課程中，作者給學(xué)生提供了很多自主學(xué)習(xí)的空間。首先由作者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后由作者要求學(xué)生獨(dú)立分析課文，從中體會(huì)作者的情感。本文將給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，以幫助他們理解文章的語(yǔ)言之美，同時(shí)也給予質(zhì)疑的空間，使學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出相應(yīng)的回答。讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮其主體性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、注意學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，因此，他們之間存在著很大的差異，只有正視這些差異，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)、進(jìn)步。要堅(jiān)持和落實(shí)因材施教的先進(jìn)教學(xué)理念，首先要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平等基本情況，其次要科學(xué)地劃分優(yōu)等生、中等生和差生這三個(gè)不同層次，從而確定分層的教學(xué)目標(biāo)，充分構(gòu)建適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分層的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生與差生的平衡發(fā)展。

例如在講授“桂花雨”時(shí)，多數(shù)教師只注重教學(xué)中知識(shí)的傳遞，而忽視學(xué)生之間的差距，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之，學(xué)生之間的差距就越來(lái)越大。所以，為了滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，筆者課前調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生分成三個(gè)層次，分別為：每個(gè)層次由不同層次的學(xué)生組成;在教學(xué)過(guò)程中，筆者將根據(jù)這三個(gè)層次進(jìn)行指導(dǎo)。在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)補(bǔ)優(yōu)目標(biāo)。

三、實(shí)施協(xié)同教學(xué)理念，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視和倡導(dǎo)合作教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用，改變和優(yōu)化學(xué)生的關(guān)系狀態(tài)，營(yíng)造積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。要使小學(xué)語(yǔ)文教師改變以往統(tǒng)一的教學(xué)方式，按照“分組不一致，分組不一致”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把班級(jí)分成4-6人一組，明確各組成員的具體職責(zé)和分工，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，展示自己;其次，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流、討論、交流，達(dá)到思想上的碰撞和互補(bǔ)性，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受南國(guó)的美景，體會(huì)作者對(duì)大自然的愛(ài)與感想，為提高學(xué)生的發(fā)展能力，作者還開(kāi)展了學(xué)生小組合作探究活動(dòng)。首先把學(xué)生分成幾組，每組5人，然后根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置探究性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生討論。與此同時(shí)，作者還將分組巡演，觀察學(xué)生討論情況。

四、密切聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

人生是知識(shí)生成、最終應(yīng)用的源頭，語(yǔ)文知識(shí)同生命一樣，也與生命有著密不可分的聯(lián)系，只有將這種聯(lián)系延伸到具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，才能凸顯出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和價(jià)值，新課程改革的全新理念才能得以貫徹。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，以真實(shí)的生活體驗(yàn)作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的體驗(yàn)和感受，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在《太陽(yáng)》一書(shū)中，這門(mén)課的內(nèi)容與生活有一定的關(guān)聯(lián)，因此，作者將生活元素融入了課程教學(xué)中，將生活現(xiàn)象引入了課堂，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)。和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總的來(lái)說(shuō)，新時(shí)代的到來(lái)，意味著教育教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，它要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論在教學(xué)理念、教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上都要進(jìn)行變革與創(chuàng)新。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，把握全新的要求，以科學(xué)的理念和思想為指導(dǎo)，以學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，采取突出學(xué)生主體、引進(jìn)信息技術(shù)、開(kāi)展小組合作、融入生活元素等手段和策略，全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的變革、創(chuàng)新和升級(jí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效能，使學(xué)生獲得全面而可持續(xù)的發(fā)展。

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