郭 婷（長春工業(yè)大學人文信息學院，吉林 長春 190122）

工程造價專業(yè)作為眾多高校的重要專業(yè)，通過高質(zhì)量的教學為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，對促進我國工程造價行業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。目前來講，面對不斷改變的市場發(fā)展，原來工程造價專業(yè)所應用的教學模式逐漸暴露出了缺陷，還需要做進一步的改革創(chuàng)新。將虛擬仿真技術(shù)應用到工程造價專業(yè)教學中，可以通過專業(yè)軟件來將工程實例更直觀地顯示給學生，消除學生空間想象力不足的缺陷，能夠更好地了解工程結(jié)構(gòu)特點，將抽象的理論具象化，對提高學生的學習效率至關(guān)重要。

1 工程造價專業(yè)課程教學缺陷

1.1 工程造價專業(yè)課程特點

工程造價專業(yè)具有很強的綜合性與專業(yè)性，尤其是核心課程除了要求要熟練掌握理論知識以外，還必須要有超強的空間想象力，只有這樣才能夠基于工程施工圖紙來完成準確的計量計價。但是就目前來看，大部分高效工程造價專業(yè)課程所設置的實踐環(huán)節(jié)比較少，無法為學生創(chuàng)造想象條件，不能夠通過不斷的學習來提升個人空間想象能力，無法將理論知識轉(zhuǎn)化為具象結(jié)構(gòu)，圖紙依然是保持著二維狀態(tài)，不僅會加大計算難度，還很容易造成思路混亂，工程量計算結(jié)果錯誤，降低了工程造價的準確性。實踐性對于工程造價專業(yè)課程教學來講至關(guān)重要，雖然在多媒體技術(shù)的支持下，結(jié)合工程實例計算的教學模式在逐漸成熟，學生可以通過圖片、模型以及實訓基地等方式來理解專業(yè)理論知識，但大部分情況下也僅僅能夠做到一個點或者一個面，而非是整個認知體系，這無疑是限制了專業(yè)教學效率的提高[1]。

2 工程造價課程教學缺陷

2.1 識圖能力不足

就和目前各高校工程造價課程教學現(xiàn)狀來看，很多學生在面對圖紙時無法進行專業(yè)分析，識圖能力嚴重不足。造成這種問題的關(guān)鍵就在于理論知識無法替代實踐操作，課堂教學中的理論課程無法為學生提供深入現(xiàn)場直接觀察獲得的知識，限制了學生空間想象力的提升。對于二維的施工圖紙，學生在觀察平面圖、立面圖、剖面圖以及節(jié)點詳圖時無法進行有效的整合，各部分只能夠以個體存在，相互之間無法建立有效關(guān)系，尤其是在面對結(jié)構(gòu)施工圖紙中板、柱、梁、基礎配筋時思路更是混亂，無法按照學習的理論知識完成計量計算。工程量計算是工程造價專業(yè)需要學習的核心知識點，要求學生必須能夠通過施工圖紙來對各構(gòu)件的工程量進行準確的分析計算，如果僅僅通過某一部分圖紙完成單一構(gòu)件的計算，而非是整套施工圖預算，必定無法達到市場對專業(yè)人才的要求標準[2]。

2.2 工藝流程不懂

無論是規(guī)模大小的工程項目，正式施工建設時必須嚴格按照專業(yè)流程進行，每一道工序均不得隨意更改，這樣才能夠達到預期的施工效果。想要完成工程造價準確計算，就要求學生在學習的過程中熟知施工流程與施工工藝，可以對每一個施工節(jié)點進行可靠把握。但是因為目前實踐教學的不充分，現(xiàn)有的課堂資源并不能有效覆蓋全部施工過程，這樣就無法為學生提供學習的必要條件。學生對工程施工流程與技術(shù)工藝了解不清楚，在造價計算時就容易出現(xiàn)思路混亂的情況，導致工程量被多算或少算，并因為無法把握好每一道工序，套取定額子目是出現(xiàn)缺陷、漏項、錯項等問題，最終造成預算報表工程量及總價與工程實際情況差異過大[3]。

3 虛擬仿真技術(shù)的應用優(yōu)勢

為更好地適應時代發(fā)展需求，以培養(yǎng)更多專業(yè)性人才，越來越多的高校對工程造價專業(yè)課程進行了調(diào)整，增加了實踐教學的比例，學生可以有更多的時間到實訓基地直觀的感受工程結(jié)構(gòu)與圖紙之間的差異，逐漸來構(gòu)建培養(yǎng)自己的空間想象能力。但是因為場地、資金、師資等因素的限制，可以執(zhí)行的程度還比較低，無法做到大面積普及。例如常見的基礎工程施工、鋼結(jié)構(gòu)制作吊裝、混凝土構(gòu)件澆筑以及腳手架搭拆等項目，圖1是虛擬出來的鋼結(jié)構(gòu)，想要在實訓基地中實現(xiàn)，需要花費大量的資源，并且最終能夠展現(xiàn)給學生的也僅僅是其中的一部分，實際利用率比較低[4]。并且，隨著技術(shù)工藝與材料設備的更新，已經(jīng)建好的實訓基地還需要面臨著被淘汰的風險，無法重復利用，造成了嚴重的資源浪費。再加上實訓基地現(xiàn)場環(huán)境比較復雜，參觀學生人數(shù)較多，對現(xiàn)場管理也提出了嚴格的要求。

圖1 虛擬仿真技術(shù)下的鋼結(jié)構(gòu)

面對上述的難題可以直接通過虛擬仿真技術(shù)來解決，只需要通過數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，就可以全部或者部分地模仿某一數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，使得模仿的系統(tǒng)可以向被模仿的系統(tǒng)一樣接受同樣的數(shù)據(jù)，執(zhí)行相同程度，獲得一致結(jié)果。虛擬仿真技術(shù)在實際應用中優(yōu)勢顯著，包括安全、便捷、先進等，通過仿真教學系統(tǒng)來為學生創(chuàng)造更好的學習條件，實現(xiàn)了理論課程與實踐環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，可以通過更直觀的方式來向?qū)W生展示圖紙結(jié)構(gòu)，完成空間想象的操作，了解每一道工序，熟悉工程結(jié)構(gòu)特點，為準確計量計算提供支持。

4 虛擬仿真技術(shù)在工程造價專業(yè)課程中應用

4.1 創(chuàng)設實例情境

選擇在工程造價專業(yè)課堂教學中創(chuàng)設情境，為學生提供一個真實、直觀的案例，然后引導其完成相關(guān)的學習內(nèi)容。在以往教學中想要實現(xiàn)這一步難度較大，對學生的空間想象力要求十分高，但是現(xiàn)在可以直接通過虛擬仿真技術(shù)實現(xiàn)。通過虛擬仿真系統(tǒng)三維可視化模型，以及按照施工順序?qū)Ω鞣植糠猪椀墓こ淘靸r進行計算，更利于學生通過工程結(jié)構(gòu)來按成工程量以及工程造價的計算。教師選擇合適的項目內(nèi)容來導入課堂，組織進行項目化教學，向?qū)W生確認學習任務與目標，能夠有目的的完成相關(guān)學習。在這個過程中，教師應以學習任務的方式，促使學生對所學知識有一個初步的了解，然后再通過虛擬仿真技術(shù)做進一步的加深認知。學生在掌握相關(guān)基礎知識后，教師利用簡單的施工3D動畫以及實景圖片和施工工藝文本說明，使得學生更直觀的了解工程施工的每一個流程步驟。虛擬仿真系統(tǒng)具有較高的真實性，可以為學生創(chuàng)造一個虛擬情景，使其在其中感受體驗實際情況，更加深刻的了解和掌握工程結(jié)構(gòu)特點，將施工圖紙與現(xiàn)場情況聯(lián)系起來，并在腦海中形成印象，為以后的學習打好基礎[5]。

4.2 構(gòu)建知識框架

學生需要按照教師發(fā)布的任務進行學習，在虛擬仿真系統(tǒng)下以自主學習、小組協(xié)作等方式進行研究討論，分析任務目標，找準任務涉及的各要素，然后在通過學習到的知識來實施項目。工程造價計算綜合性比較強，涉及的分部分項非常多，在進行計量計算時需要有豐富的理論知識作為支持，而大多數(shù)的學生無法在短時間內(nèi)完成相關(guān)知識的有效結(jié)合，導致實際操作中沒有思路。而虛擬仿真系統(tǒng)可以根據(jù)學生的知識背景、經(jīng)驗以及需求，向其呈現(xiàn)具體的工程信息，設計合適的工程實例，對現(xiàn)場工程情況進行仿真[6]。并且在進行工程清單文件編制時，虛擬仿真系統(tǒng)能夠從整體思路到詳細工程量計算，通過虛擬仿真工程實際場景，引導學生循序漸進，逐步掌握工程計算規(guī)則，完成清單列項計算，并將量價結(jié)合，使得學生可以利用更短的時間來掌握相關(guān)知識。

4.3 結(jié)果自主測評

學生可以直接通過虛擬仿真系統(tǒng)來展示自己的項目成果，并由教師以及其他學生的評價。在這個過程中其他學生可以反思查找自身存在的問題與不足，教師也能夠通過系統(tǒng)反饋來更加詳細的了解每一位學生的任務完成情況。并且，仿真系統(tǒng)對學生項目的觀察，分析工程造價結(jié)果，對工程數(shù)據(jù)進行全面處理，學生可以根據(jù)反饋信息及時對策略進行調(diào)整，這樣學生就可以更加清晰地認識到自身的不足，提高其對工程造價編制的反應能力以及因果關(guān)系敏感度的掌握能力。另外，虛擬仿真系統(tǒng)還可以向?qū)W生提供題庫，有豐富的題型來滿足學生學習需求，每一位學生均可以根據(jù)自身的情況來選擇最為合適的題庫類型，進行實時測評，不斷完善自身的缺陷。虛擬仿真系統(tǒng)具有良好的互動性，并且通過模擬工程項目來學習工程造價相關(guān)知識，可以更好地調(diào)動起學生的積極性，對于系統(tǒng)提供的造價編制反饋結(jié)果也可以更好的接收，從主觀上來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這對于培養(yǎng)學生專業(yè)能力意義重大[7]。

5 結(jié)語

將虛擬仿真技術(shù)應用到工程造價專業(yè)課程教學中，對于提高專業(yè)教學質(zhì)量可以說是至關(guān)重要。相比傳統(tǒng)理論教學與實訓基地結(jié)合的方式，虛擬仿真技術(shù)的應用能夠直接通過仿真工程現(xiàn)場情況，促進學生的探索興趣，使其可以更大程度上來講理論知識與工程分部分項造價計算聯(lián)系起來，不斷提高學生的空間想象能力。并且，虛擬仿真技術(shù)的應用大大解放了實訓基地建設的資金投入問題，減少了資源浪費。