石 丹（共青科技職業(yè)學院，江西 九江 332020）

為貫徹執(zhí)行《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》國發(fā)（〔2019〕4號）文件精神及職業(yè)教育發(fā)展要求，堅決樹立習近平新時代中國特色社會主義思想時期新發(fā)展理念，緊密對接建工業(yè)科技發(fā)展趨勢及市場需要，著力培養(yǎng)高素質技術技能型人才，必要進行課程改革以深化職業(yè)教育改革。故作為高職院校建工類專業(yè)的人才培養(yǎng)，需探索適應科技發(fā)展和社會需求的范式，優(yōu)化課程體系，提升教學質量。

1 改革的必要分析

建筑業(yè)作為國民經濟支柱產業(yè)之一，隨科技進步與社會經濟發(fā)展變化，舊的協(xié)會標準對工程造價專技人員的要求已難以適應，中國建設工程造價管理協(xié)會（China Engineering Cost As?sociation，簡稱CECA）于2018年9月6日印發(fā)了《關于全國建設工程造價員有關事項的通知》，既將原2011年11月8日《全國建設工程造價員管理辦法》廢止，又注重與造價工程師職業(yè)資格制度的銜接。

建筑業(yè)執(zhí)行從業(yè)準入制，從籌建—勘察設計—招投標—施工竣工—投產運營等全壽命周期都有相應資質要求，更需造價理論知識開展控制管理。住建部等四部委印發(fā)《造價工程師職業(yè)資格考試實施辦法》《造價工程師職業(yè)資格制度規(guī)定》等部門規(guī)章和CECA發(fā)布一系列規(guī)范性文件，以規(guī)范行業(yè)發(fā)展。我校是以“工科為主、航運為特”，工程造價專業(yè)辦學較久，招生就業(yè)形勢趨好，具有技術經濟緊密結合性，在教學改革和技術技能型人才培養(yǎng)方面頗有成效。故以它為例，結合CECA等標準，積極探討課程體系與教學內容改革與建設十分必要。

2 改革的基本原則

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心組成內容，它是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的主要支撐；教學內容是學科課程體系的重要組成部分，它是實現(xiàn)學科教學目標的重要保障。只有科學構建課程體系，并明確課程體系各門課程的教學內容，再加上行之有效的學習教授方法和可予測量的產出評價機制，這樣才可能完全實現(xiàn)培養(yǎng)目標[1]。即高職建工類專業(yè)課程體系與教學內容改革應遵循以下原則：

a.緊密銜接社會需求。通過各大招聘網站聘用信息或其他網頁的網絡搜尋或前往建工類校企合作企業(yè)走訪交流等形式，深入了解與本專業(yè)相關的崗位職責要求及不同地區(qū)市場需求量等情況，明確社會對大專畢業(yè)生在素質、知識和能力等各方面的具體要求，進而為制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定堅實基礎。

b.對口行業(yè)職業(yè)標準。以工程造價專業(yè)為例，可以預算員（造價專業(yè)技術人員）、施工員、測量員或建筑工程識圖等職業(yè)技能等級標準為依據和基本的參照，明確職業(yè)知識結構、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的標準要求，進而為確定課程體系及其教學內容提供思路和具體方向。

c.優(yōu)于高職學歷標準。根據教育部高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準這一學歷標準的要求，各專業(yè)獲得大專學歷應以其為最低標準，并結合對口行業(yè)職業(yè)標準和社會的近期現(xiàn)實需要，綜合設計建工類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，即應堅持優(yōu)于高職學歷標準的基本原則設定工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標。

3 改革的現(xiàn)實困境

根據現(xiàn)行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合學校特色及本專業(yè)教學實際學習產出情況，對照以上改革需遵循的基本原則，現(xiàn)主要存在以下幾點改革困境：

a.課程體系多服務于學歷標準。既定的建工類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系多是基于高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準制定的，對行業(yè)與社會的現(xiàn)實需求以及科技進步帶來的職業(yè)發(fā)展變革等的關注度相對較少，換言之，現(xiàn)行工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系重點關注了各門課之間的前后邏輯關系，但是其更多的是為達到學歷要求，助力于學生都能夠順利畢業(yè)[2]。

b.教學內容更偏向于理論講授。從教學方法上看，現(xiàn)行建工類人才培養(yǎng)課程體系的各門課在實際教學活動中更多的是以理論講授為主，也就是說，無論是知識點、技能點還是態(tài)度點，服務于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的教學目標所需要的所有支撐點主要是通過課堂理論講授的方式開展的，鮮少會有仿真實操實訓或者真實操作演練，這種模式可能極不利于學生對教學內容的輸入，進而嚴重影響著學生對教學內容的輸出。

c.產教融合急有待于深度推進。截至目前，限于建工類專業(yè)特色及行業(yè)職業(yè)發(fā)展實際等影響因素，現(xiàn)行工程造價專業(yè)對口的校企合作發(fā)展模式相對比較基礎，主要是“為學生和企業(yè)建立畢業(yè)前頂崗實習雙選機制”這一存在形式，而像通過校企合作深度開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)或建設某一流課程，共同編寫產教融合專用教材或校本講義等形式的活動還有待于進一步探索和推動[3]。

4 改革的路徑設計

根據CECA標準與住建部等四部委有關文件和我國建筑工程技術發(fā)展及工程造價咨詢機構的崗位需求，修改完善我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案。深化本專業(yè)課程體系和教學內容改革，突出“執(zhí)行CECA標準，強化實踐技能”的建工類專業(yè)重點特色。同時，加強“雙師型”專業(yè)教師團隊建設，探索產教融合、校企合作的高效運行機制，提高本專業(yè)的教學效果和畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)水平。整體改革技術路線見圖1。

圖1 分析框架圖

具體來講，主要包括以下改革路徑：

a.構建具有“三融”特色的課程體系。課程體系主要包括造價知識課程（核心能力）、造價實踐課程（工作技能）、造價證書課程（專業(yè)認證）三類。對實操級造價技術人員，在原有課程體系中增加《建筑工程計量與計價》和《BIM建模基礎》兩門實踐課程，《建設工程造價管理基礎知識》和《平法鋼筋識圖算量》兩門理論課程。在保證日常課堂教學的基礎上，融入“建筑工程識圖”等職業(yè)院校技能大賽的技能要求以及“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書標準或二級造價工程師職業(yè)資格證書的知識要求，逐步形成“課、賽、證”三融的課程體系及其教學內容，以推動教學質量的有效提升。

b.修訂并完善課程標準使其符合要求。根據CECA標準對人才培養(yǎng)方案各門課的課程標準進行修訂和完善，使得人才培養(yǎng)課程體系和課程標準能夠滿足CECA標準對工程造價專業(yè)的教學要求。

c.大力培養(yǎng)“雙師”型專業(yè)教師團隊。由于造價應用軟件多，涉及建筑施工、測量、識圖繪圖、定額與取費等諸多方面的基礎理論知識，故工程造價是一門綜合性、實踐性較強的專業(yè)，要求教師具有豐富的理論知識和較強的實操能力。因此，在專業(yè)教師團隊建設和培養(yǎng)方案中，要積極動員專業(yè)教師參加造價師、建造師等職業(yè)資格考試，還可定期聘請各大造價咨詢機構的資深造價工程師或造價軟件培訓機構的資深講師等來校進行專業(yè)培訓。

d.加強以團隊合作為主職業(yè)素質教育。通過新設的《建筑工程計量與計價》和已有《建筑工程制圖與識圖》《建筑CAD》等課程的教學，以及“建筑工程識圖”等高職技能大賽的賽前集中實訓或“1+X”考前集中培訓，加強培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，鍛煉其心理素質，并輔以豐富的校園文化活動等內容，以達到CE?CA標準中職業(yè)素養(yǎng)的具體要求。

e.產教融合、校企合作編寫校本講義。爭取與國內技術先進、業(yè)績優(yōu)良的造價咨詢企業(yè)或軟件技術機構簽訂合作辦學協(xié)議，建立定向的校外實習基地，并合作編寫符合CECA標準要求的特色校本講義，定期聘請專業(yè)技術人員來校任教，保證教學質量和水平。

5 結語

根據我國建筑業(yè)對技術技能型人才的需求和國內外科技發(fā)展水平，結合國家建設法律法規(guī)和CECA標準，有效發(fā)揮我?！肮た浦攸c”的辦學模式，加強“雙師”團隊建設，探索產教融合及校企合作機制，綜合教學標準構建“課、賽、證”三融課程體系，使學生知識、能力和素養(yǎng)等較好地服務培養(yǎng)目標，適應社會需要。