宋 祥（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

自教育部發(fā)布“1+X”《試點(diǎn)方案》文件制度以來(lái)，該制度受到了社會(huì)各界強(qiáng)烈的關(guān)注，成了炙手可熱的話題。探索“1+X”制度內(nèi)涵建設(shè)能夠提高學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)建設(shè)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)。

通過(guò)實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書，改變目前理論培養(yǎng)模式，引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元化教育。開(kāi)展技能性職業(yè)教育是夯實(shí)學(xué)生實(shí)力的體現(xiàn)，賦予學(xué)生學(xué)歷證書含金量，拓展學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)。

1 施工組織設(shè)計(jì)課程目前教學(xué)現(xiàn)狀

施工組織設(shè)計(jì)是陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院土建類專業(yè)必修核心課，本課程是進(jìn)行施工崗位能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

本課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)施工員崗位能力進(jìn)行升級(jí)定位，加強(qiáng)學(xué)生組織管理經(jīng)驗(yàn)，使其具備現(xiàn)場(chǎng)指揮能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握施工組織原理，能夠合理安排施工組織進(jìn)度、費(fèi)用等控制性標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠達(dá)到考取1+X建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書中級(jí)水平的能力，滿足企業(yè)關(guān)于技術(shù)技能型人才要求。

但是本門課程隨著B(niǎo)IM技術(shù)的到來(lái)，以及教育教學(xué)改革的進(jìn)行，存在很多問(wèn)題需要及時(shí)反饋和更新。

1.1 本課程在施工行業(yè)中存在的問(wèn)題

①傳統(tǒng)施工組織在施工現(xiàn)場(chǎng)中顯得抽象、粗放，很難做到精細(xì)化；②施工中難點(diǎn)表達(dá)不形象、不具體；③施工進(jìn)度計(jì)劃在實(shí)際可操作性差，調(diào)節(jié)幅度比較小，在進(jìn)行線路和工期優(yōu)化中顯得比較艱難；④交底不精細(xì)，效率低，往往達(dá)不到預(yù)期效果；⑤技術(shù)的滯后影響行業(yè)的改革與發(fā)展。

1.2 本課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

①知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)生難理解，教學(xué)效果差；②教學(xué)模式傳統(tǒng)，行業(yè)結(jié)合度較差，案例單一；③教材適應(yīng)性較差，滯后于行業(yè)發(fā)展；④理論多，實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練不夠。

2 基于1+X建筑信息模型（BIM）證書下施工組織設(shè)計(jì)課程改革

2.1 BIM技術(shù)應(yīng)用于場(chǎng)地布置

在傳統(tǒng)施工組織設(shè)計(jì)課程中加入BIM技術(shù)，在進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)平面圖設(shè)計(jì)授課中利用廣聯(lián)達(dá)、魯班、品茗等場(chǎng)布軟件進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)建筑物以及環(huán)境的準(zhǔn)確模擬，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行場(chǎng)地布置。根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)給定設(shè)計(jì)資料、項(xiàng)目概況以及物資需求，能夠使土建施工現(xiàn)場(chǎng)布置中的各項(xiàng)臨時(shí)性工程內(nèi)容得到改善與合理的規(guī)劃。通過(guò)BIM場(chǎng)布，完全可以實(shí)現(xiàn)人、材料、機(jī)械、其他臨時(shí)設(shè)施合理安排。

通過(guò)BIM技術(shù)應(yīng)用，將二維平面圖進(jìn)行三維化，具有可視性、模擬性、優(yōu)化性等特點(diǎn)，便于教學(xué)，采用線上、線下混合式教學(xué)，為教師學(xué)習(xí)BIM技術(shù)創(chuàng)造條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和趣味性，進(jìn)一步為完善施工組織設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1 施工現(xiàn)場(chǎng)布置

圖2 施工現(xiàn)場(chǎng)布置三維

2.2 BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)

在土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中，往往偏于理論化，脫離實(shí)際工程，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，引入BIM是高職院校解決困境的一條有效途徑。

將BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)制定設(shè)計(jì)操作手冊(cè)，進(jìn)行分冊(cè)和模塊化，分別為計(jì)量模塊、技術(shù)標(biāo)模塊、組價(jià)模塊、標(biāo)書模塊等，適用于不同專業(yè)。通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生各施所長(zhǎng)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成統(tǒng)一指導(dǎo)方式，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品管理，并進(jìn)行定期反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題，最后對(duì)最終作品進(jìn)行總結(jié)更新，提交成型。

圖3 模塊化BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入BIM技術(shù)能夠提高學(xué)生探索性和實(shí)踐能力，為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。其次，能夠優(yōu)化教師的工作目標(biāo)和效率，不同程度地促進(jìn)BIM技術(shù)的應(yīng)用推廣，為社會(huì)培養(yǎng)專門人才。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)1+X建筑信息模型（BIM）證書下施工組織設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)課程核心知識(shí)創(chuàng)造了有利的條件，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，幫助全面提升自身的專業(yè)技能，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)急需人才。