高 峰

（酒泉職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 酒泉 735000）

黨的十八大以來，黨中央及各級政府全面提高對職業(yè)教育重視的程度，集社會力量大力推動職業(yè)教育改革發(fā)展。同時，職業(yè)教育在應(yīng)對社會發(fā)展的多樣化需求以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)等方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)。土木工程專業(yè)在當今社會的國民經(jīng)濟建設(shè)中具有舉足輕重的地位與作用，這就決定了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感，具有創(chuàng)新精神、競爭能力和可持續(xù)發(fā)展意識的技術(shù)型人才。為此，對土木工程專業(yè)的教學改革進行了探索與實踐。

1 學分制下土木工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建

1.1 學分制的含義

學分制，是以修滿一定的學分數(shù)作為學生完成規(guī)定學業(yè)標準的教育教學制度。以選課和學分為基礎(chǔ)的“學分制”，提供學生個性化選擇和定制化教育，為高職院校提供多元化、個性化的人才培養(yǎng)方案的實施提供了先決條件。在高職院校通過建立“選課云平臺”和“學生學分綜合管理系統(tǒng)”，學生可以自主選擇專業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向，在課程體系中自由搭配課程組合，自由調(diào)控學習計劃與進度。因此，“個性化”的分制課程體系，既能顧及不同學生能力水平差別，又可以更好地實施針對性的教育輔導，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的土木工程專業(yè)技術(shù)型人才提供了條件。

1.2 土木工程專業(yè)總體課程體系的構(gòu)建

樹立科學的總體課程結(jié)構(gòu)觀，不斷依據(jù)社會發(fā)展需求和高職院校自身教育教學特點優(yōu)化課程體系設(shè)計，是當下高職院?？茖W健康運行的核心。學分制模式下的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的規(guī)定學分數(shù)從210學分壓縮為160學分，課程體系共分三大板塊，分別為公共必修課程體系、專業(yè)課程體系與實踐教育課程體系。

1.3 土木工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

土木工程專業(yè)課程體系按照四個專攻方向統(tǒng)籌設(shè)置，分別為道路與橋梁工程方向、建筑工程方向、礦山建設(shè)工程方向以及巖土與地下工程方向。專業(yè)課程體系的構(gòu)建又將課程細分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)實訓課、專業(yè)創(chuàng)新課、專業(yè)選修課等課程。

1.3.1 專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要設(shè)置：土木工程材料、工程測量、結(jié)構(gòu)力學、材料力學、土木工程概論、土力學、鋼結(jié)構(gòu)基本原理等等。土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課程是后續(xù)課程學習的前提，在總學分中占比12.5%，共計20學分。

1．3．2 專業(yè)必修課

專業(yè)必修課程主要設(shè)置：建筑工程造價、房屋建筑學、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工、巖石力學、爆破工程、地下建筑結(jié)構(gòu)、深基坑工程、道路勘測設(shè)計、道路橋梁工程施工技術(shù)、路基路面工程、橋梁工程等，土木工程專業(yè)必修課程是專業(yè)技能核心課程，在總學分中占比18.75%，共計30學分。

1．3．3 專業(yè)實訓課

專業(yè)實訓課主要設(shè)置：工程地質(zhì)實習、工程測量實習、專業(yè)認識實習、生產(chǎn)與管理實習等。土木工程專業(yè)實訓課程注重實際操作，強化實踐促進工程應(yīng)用技術(shù)落地，專業(yè)實訓課學分分配占總學分的7.5%，共計12學分。

1．3．4 專業(yè)創(chuàng)新課

專業(yè)創(chuàng)新課以提高當代大學生雙創(chuàng)能力為基本原則，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在人才培養(yǎng)與社會需求契合度上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展匹配度上做好文章。主要開設(shè)課程有：地下建筑規(guī)劃與設(shè)計、地下工程施工設(shè)計、橋梁施工組織設(shè)計、道路勘測設(shè)計課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)基本原理設(shè)計、房屋建筑學設(shè)計、礦山建設(shè)工程設(shè)計等課程，專業(yè)創(chuàng)新課學分分配占總學分的5.0%，共計8學分。

1．3．5 專業(yè)選修課

學分制的個性化人才培養(yǎng)需要整合學校課程資源滿足學生需求。充分運用多種模式混合式教學，提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標達成度。土木工程專業(yè)課程體系中所有專業(yè)課程均列入學生選修課程，包含彈性力學、建筑美學、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程特種結(jié)構(gòu)、深基坑工程、建筑工程創(chuàng)新、巖土工程特殊施工、爆破工程、鐵道工程、橋涵水文等。極大地擴充了專業(yè)選修課程涉及范圍，豐富了學生課程的可選度，真正做到選修課程學生自主搭配，實現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)出課程體系構(gòu)建的個性化。專業(yè)創(chuàng)新課學分分配占總學分的6.25%，共計10學分。

1．4 實踐教育課程體系的構(gòu)建

土木工程專業(yè)實踐性要求較高，以學生為中心，明確定位，創(chuàng)新教育模式，逐步形成了一套切實可行的實踐教學體系。在該體系中以合作單位的就業(yè)需求為導向，輔助以“雙師型”教育教學模式。即把高職院校的課堂教學延伸到企業(yè)當中、把院校師資隊伍擴展到企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。通過“雙師”指導、“校企合作”的有益嘗試，土木工程專業(yè)的實踐教育課程體系構(gòu)建提高了學生的工程技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐教育課程體系的構(gòu)建分為課內(nèi)實踐和校外實踐兩部分，共計80學分，實踐學分占總學分的50%。實踐課程體系中，課內(nèi)實踐與校外實踐兩部分課程設(shè)置與學分分配保持一致，各占50%。實踐課程體系的構(gòu)建，主旨在強化學生專業(yè)技能，幫助學生順利完成畢業(yè)設(shè)計以及提升畢業(yè)后上崗入職的適應(yīng)性，以滿足當今社會對復合型人才的需求。

2 學分制下個性化課程體系的實施保障

2．1 依托專業(yè)技術(shù)平臺共建課程體系

依托“選課云平臺”和“學生學分綜合管理系統(tǒng)”，對接當下土木工程一線技術(shù)人員需求，圍繞建筑工程、礦山建設(shè)工程、巖土與地下工程及道路與橋梁工程四個相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)領(lǐng)域和關(guān)聯(lián)行業(yè)方向，構(gòu)建出系統(tǒng)內(nèi)專業(yè)教學資源共享、極具土木工程專業(yè)特色的“個性化”課程體系。

2.2 師資建設(shè)

依托“雙師制”的創(chuàng)新模式，積極組建適應(yīng)學分制教育教學模式的教師隊伍。教師應(yīng)熟悉學分制教學模式的整體流程及創(chuàng)新的授課方式。能夠根據(jù)不同能力水平的學生完成針對性的指導，確定相應(yīng)的學習完成時間和學習進展速度。因此，高職院校要不斷融合新的技術(shù)理念逐步提升師資水平，推動學分制教育教學模式的實施。

2.3 制度建設(shè)

高職院校建立健全學分制教育教學模式，離不開教學管理制度、教學質(zhì)量保障體系和相應(yīng)的管理制度來配合實施。相關(guān)制度的設(shè)立，對土木工程專業(yè)學分制教學模式的實施過程進行監(jiān)督、指導，組織階段性檢查考核。同時，對院校各級人事制度進行改革，完善各項技術(shù)、軟硬件設(shè)施的保障機制，為學分制教學模式的實施提供全方位的政策支持和服務(wù)保障。

3 結(jié)語

高職院校土木工程專業(yè)“個性化”學分制課程體系的構(gòu)建需要整合校內(nèi)外各種教育教學資源。依托“選課云平臺”，構(gòu)建出系統(tǒng)內(nèi)專業(yè)教學資源共享、極具土木工程專業(yè)特色的“個性化”課程體系。通過“學分綜合管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)所學學分的認定和積累。學分制下土木工程專業(yè)個性化課程體系，通過課程體系的構(gòu)建、師資隊伍的組建和相應(yīng)保障制度的完善，推動學分制教學模式的順利開展，實現(xiàn)了培養(yǎng)全面發(fā)展土木工程專業(yè)技術(shù)型人才的目標。