陳艷紅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院，江蘇 南通 226400）

0 引言

在高職院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，必須要做好教學(xué)改革工作，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果，而且這也是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的主要方向和發(fā)展方向。1“1+X”證書制度在高職院校落實(shí)的價(jià)值

電子商務(wù)在各高新技術(shù)發(fā)展的時(shí)代下快速發(fā)展，其商業(yè)模式伴隨大數(shù)據(jù)、區(qū)域鏈等技術(shù)的提升正在不斷嘗試著創(chuàng)新，在這一情況下，相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)也提高了對人才質(zhì)量和人才數(shù)量的需求。當(dāng)前，開設(shè)電子商務(wù)類專業(yè)的學(xué)校共計(jì)千余所，在讀生10萬+，專業(yè)涉及電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)等等。故在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，開展1+X證書制度，不僅有利于多個(gè)行業(yè)的發(fā)展，而且也可以真正創(chuàng)建全方位、多渠道的人才培養(yǎng)模式[1]。

對于電子商務(wù)專業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用太不一致，高校實(shí)施該等級標(biāo)準(zhǔn)可以建立全國統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[2]，有利于實(shí)施技能聯(lián)考、教考分離等重要措施。同時(shí)，高職院校也可以在提高社會(huì)人員專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)技能水平標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展更加多元化的社會(huì)，也可以有效提升電子商務(wù)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力[3]。

2 “1+X”證書為高職院校電子商務(wù)專業(yè)帶來的多項(xiàng)益處

2.1 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

將學(xué)歷證書與若干個(gè)職業(yè)技能等級證書這種教學(xué)制度，對人才增大工作帶來極大的問題。所以，在這種教學(xué)背景下，有利于高職院校根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、更新教學(xué)理念、優(yōu)化課程設(shè)置、提升教師團(tuán)隊(duì)的水位，有效創(chuàng)新教學(xué)體系，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。如此高職學(xué)?？梢詾樯鐣?huì)的發(fā)展輸送大量人才從而滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型人才的數(shù)量需求和質(zhì)量需求[4]。

2.2 鞏固校企合作

對于高職院校電子商務(wù)專業(yè)來說，實(shí)施1+X證書制度的主要目的就是促進(jìn)與推動(dòng)校企協(xié)同育人，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作和產(chǎn)教融合的深度與廣度。在這種背景下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)在修訂和制定人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，企業(yè)參與時(shí)，其定位不再是咨詢者，而是參與者，全面掌握人才培養(yǎng)目標(biāo)的擬定、教學(xué)內(nèi)容的核實(shí)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等。還需要承擔(dān)教師與學(xué)生的雙重培訓(xùn)重?fù)?dān)，當(dāng)明確技能培訓(xùn)目標(biāo)后，企業(yè)則可以根據(jù)規(guī)定好的技能培訓(xùn)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評定，這樣一來就可以真正地實(shí)現(xiàn)技能性學(xué)習(xí)與評價(jià)。

2.3 完善師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)如今，隨著各種新教學(xué)模式和新教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高職教師除了要掌握中心技能、技術(shù)，同時(shí)還需要有多個(gè)領(lǐng)域、跨學(xué)科的技術(shù)技能。在這種情況下，就會(huì)使高職院校教師自覺通過各種方式與平臺(tái)不斷地提升自我能力，比如利用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源庫等實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而有效提高教師的理論知識(shí)水平。與此同時(shí)，教師也可以通過參加企業(yè)培訓(xùn)，不斷地提高自身的能力，如此才能即通理論又懂實(shí)踐，成為一名專業(yè)教師，使教師可以更好地適用1+X證書制度下對教學(xué)提出的新要求。

3 阻礙“1+X”證書制度落實(shí)的主要因素

3.1 人才培養(yǎng)方式、觀念，未能滿足發(fā)展的需要

針對高職電子商務(wù)教學(xué)而言，通常采用學(xué)分制教學(xué)模式，而且也存在非常嚴(yán)重的重視學(xué)分而不重視教學(xué)質(zhì)量的問題。通過補(bǔ)考，學(xué)生可獲取畢業(yè)的資格，且在職能能力構(gòu)建方面，學(xué)校未有統(tǒng)一規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)，總體人才培養(yǎng)出現(xiàn)了“進(jìn)寬”“出寬”的形勢。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在校時(shí)，可考取多種執(zhí)業(yè)證書，如數(shù)據(jù)分析師、網(wǎng)絡(luò)營銷師等，但由于在學(xué)校內(nèi)，學(xué)習(xí)能力十分有限，或因?yàn)槠渌蛩氐挠绊?，很少有學(xué)生可以成功獲得此類證書。

3.2 專業(yè)課程設(shè)置不符合未來發(fā)展需求

在很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)中所開設(shè)的課程，實(shí)際上無法與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，且核心課程占比較大，職業(yè)培訓(xùn)課程的比例反而小。同時(shí)，學(xué)生未能根據(jù)就業(yè)需求、自我愛好等，選一些自己喜愛的選修課，課程接受是被動(dòng)的，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而且，對于高職院校而言，其教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)在于職業(yè)技能比賽，大多數(shù)高職院校在開展職業(yè)技能大賽時(shí)，通常按照課程體系設(shè)置比賽內(nèi)容，這樣一來就使教師有過度化的技能化偏向。

3.3 產(chǎn)教的融合度不足

產(chǎn)教融合有待深入是大多數(shù)高職院校開展產(chǎn)教融合和校企合作的普遍現(xiàn)象。真正做好產(chǎn)教融合的專業(yè)，除少數(shù)訂單班之外，其他專業(yè)很少，由于企業(yè)未能直接參與專業(yè)課程設(shè)定，人才培養(yǎng)不具有針對性，未能形成統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一直到學(xué)生實(shí)習(xí)后，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生主要只能是修修圖，技術(shù)含量低。同時(shí)，因?yàn)槠渌陀^條件因素的限制，企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員也無法加入到課堂內(nèi)參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，最終導(dǎo)致產(chǎn)教融合不夠深入，也導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)未來工作崗位的需求。

4 “1+X”證書制度下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的未來發(fā)展趨向

4.1 明確電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對電子商務(wù)專業(yè)，人才培養(yǎng)方面需要以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則，重點(diǎn)在于重視職業(yè)技能等級證書在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的地位。開展人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)積極探索學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書代表的學(xué)習(xí)成果互相積累、置換和成果的認(rèn)定。在學(xué)校內(nèi)可以建設(shè)學(xué)分銀行，學(xué)生根據(jù)規(guī)定兌換學(xué)分或選修重復(fù)課程，達(dá)到學(xué)歷、技能等級評書相互通的目的。除此之外，高職院校電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)方面也要進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，將原有的技能型評價(jià)模式和單一知識(shí)型評價(jià)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄茉u價(jià)、復(fù)合型評價(jià)模式，把考取的各職業(yè)技能等級證書、職業(yè)資格評書，融入總體的評價(jià)體系。

4.2 根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建合理化教學(xué)課程

為了能夠達(dá)到高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的目的，將對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，堅(jiān)持職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的對接，從而設(shè)計(jì)出既能夠滿足高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以及滿足社會(huì)需求的職業(yè)技能等級證書的創(chuàng)新課程，同步為社會(huì)學(xué)員和在校生提供更加專業(yè)的技術(shù)與技能。同時(shí)，在確保企業(yè)崗位用人目標(biāo)和課程目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)專業(yè)可根據(jù)不同崗位、不同需求，設(shè)置具有差異的選修課程，讓學(xué)生以未來發(fā)展為目標(biāo)，選擇合理的課程培訓(xùn)、技能培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在校期間就可完成一專多能的學(xué)習(xí)目的。

4.3 加速推動(dòng)產(chǎn)教融合，加深產(chǎn)教融合的深入性

在“1+X”證書制度的背景下，高職院校電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)的校企合作不能僅僅停留在表面形式，一方面，企業(yè)應(yīng)該深入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中，并與學(xué)校開展合作，一起完成人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，課程體系設(shè)計(jì)以企業(yè)用人需求為基礎(chǔ)，將電子商務(wù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，融入課程的設(shè)計(jì)過程中，以此全面提升高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

同時(shí)，學(xué)校需要盡可能的提出各種優(yōu)惠政策，深化產(chǎn)教融合，積極在學(xué)校內(nèi)發(fā)展學(xué)徒式、訂單式的方式，如果學(xué)校有條件的情況下，可與所在區(qū)域有名的電子商務(wù)企業(yè)構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的開展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上所述，在“1+X”證書制度背景之下，幫助高職院校電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、效果，全面提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，這不僅有利于我國高職院校教育的發(fā)展，也可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升輸入大量高質(zhì)量的人才。