朱亞超

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)科的核心概念和原理為中心，借助各類資源，讓學(xué)生在生活中親自調(diào)查研究。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)不同類型的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選取與之相適應(yīng)的活動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的融合。

在初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，我們將項(xiàng)目活動(dòng)分為課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩大類型。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

本地初中沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的鄉(xiāng)土地理課程，所以我們嘗試將鄉(xiāng)土地理知識(shí)穿插到八年級(jí)中國(guó)區(qū)域地理的課堂教學(xué)中。

課堂教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)可以分為以下幾類：

（一）角色扮演類

教師在地理課堂中運(yùn)用角色扮演的方式，讓學(xué)生以主人公的身份參與到特定項(xiàng)目中，在趣味活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

人教版八年級(jí)地理下冊(cè)是中國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，在每個(gè)區(qū)域的最后一部分通常會(huì)介紹該區(qū)域富有特色的旅游文化。例如針對(duì)北京，介紹了長(zhǎng)城、故宮、鳥(niǎo)巢等；針對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，介紹了西湖、烏鎮(zhèn)等。

針對(duì)這類課程，我設(shè)置了“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具體任務(wù)布置如下：

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解襄城縣的旅游文化資源。

2.建立合作小組：全班分成五個(gè)小組，完成五大景區(qū)的資料搜集及整理，如表1。

3.實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)：各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作，通過(guò)網(wǎng)上查閱資料、去圖書(shū)館查閱書(shū)籍、到實(shí)地參觀游覽、詢問(wèn)長(zhǎng)輩等方式搜集相關(guān)素材。

4.展示學(xué)習(xí)成果：各小組成員將各自搜集的素材做出匯總，在課堂上由每組派出一名代表扮演小導(dǎo)游，以導(dǎo)游解說(shuō)詞的方式向老師和同學(xué)介紹景點(diǎn)特色。

這個(gè)項(xiàng)目難度小、易開(kāi)展，學(xué)生利用周末很快即可完成信息搜集。課堂展示環(huán)節(jié)“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”充滿了趣味性，使學(xué)生既順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又鍛煉了表達(dá)能力。

（二）地理圖表繪制類

地圖是地理之魂，我們可以將制作地圖作為一個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)用到初中鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中。

人教版八年級(jí)上冊(cè)“疆域”一節(jié)中第三部分介紹了我國(guó)的行政區(qū)劃，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政單位，我布置了兩項(xiàng)任務(wù)：

1.繪制中國(guó)輪廓圖，并勾畫出各省級(jí)行政區(qū)的輪廓，最后填寫名稱。

2.繪制襄城縣輪廓圖，并勾畫出各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的輪廓，最后填寫名稱。

通過(guò)繪制簡(jiǎn)易的地圖，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分布情況，是一個(gè)可操作的課堂項(xiàng)目活動(dòng)。

另外，適合在課堂上完成的鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目還有很多，例如“我是小小規(guī)劃師”項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，提出自己的小妙招。通過(guò)這些簡(jiǎn)單易行的課堂項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（三）地理模型（學(xué)具）制作類

在地理教學(xué)中，不少概念和原理比較抽象難懂，很多學(xué)生對(duì)此有點(diǎn)不知所措。通過(guò)制作地理模型演示生活中的地理現(xiàn)象，能夠降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。其基本流程如下：

1.提出設(shè)想方案。本階段要讓學(xué)生自己組織、自主搜集相關(guān)信息，教師可引導(dǎo)學(xué)生或給他們提供搜集信息的渠道，帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察，并根據(jù)搜集信息提出假想的設(shè)計(jì)方案。

2.收集材料，建立模型。

3.修改模型。教師指導(dǎo)學(xué)生將自己的模型在班內(nèi)進(jìn)行演示，小組安排專人收集反饋意見(jiàn)，針對(duì)反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步修改完善模型。

4.總結(jié)反思。小組成員將自己的制作過(guò)程進(jìn)行記錄，并寫出體會(huì)收獲，在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”展示宣傳，期末結(jié)束時(shí)由學(xué)生投票選出優(yōu)秀作品。

例如，地理社團(tuán)通過(guò)騎行襄城縣首山環(huán)山公路，記錄騎行軌跡，統(tǒng)計(jì)騎行里程，觀測(cè)首山北坡、南坡坡度，用三角函數(shù)計(jì)算海拔高度，參考“首山等高線地形圖”，用土豆、橡皮泥、泡沫塑料或者海綿塊等材料制作首山等高線模型，作為學(xué)具在七年級(jí)上冊(cè)“地形圖的判讀”教學(xué)中使用。

類似的學(xué)具制作，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“七大洲、四大洋”后，模仿七大洲、四大洋的版圖，把襄城縣16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)做成類似于七巧板的拼圖，將不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)涂以不同的顏色，加以區(qū)分。在各種色彩的映襯下，學(xué)生對(duì)于襄城縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分布、名稱、形狀、比例等都會(huì)有較深刻和直觀的認(rèn)識(shí)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

課外實(shí)踐與課堂教學(xué)相比，時(shí)間難以保障。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，教師要幫助學(xué)生做出合理的規(guī)劃，設(shè)置的項(xiàng)目主題要切實(shí)可行。

課外實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)主要有以下幾類。

（一）社會(huì)調(diào)查類

社會(huì)調(diào)查可以是農(nóng)業(yè)用地調(diào)查、城鄉(xiāng)人口變遷調(diào)查、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值調(diào)查等。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于鄉(xiāng)土地理的要求之一是“運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較，說(shuō)出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)”。根據(jù)此項(xiàng)要求，我們就可以實(shí)施針對(duì)我縣的人口調(diào)查活動(dòng)，具體做法如下：

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解我縣人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。

2.劃分合作小組：全班分成五個(gè)小組，完成資料搜集及整理，如表2。

3.實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)：各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作，通過(guò)查閱資料、實(shí)地走訪等方式搜集相關(guān)素材。

4.展示學(xué)習(xí)成果：各小組成員將搜集的素材做出匯總，匯集成冊(cè)，制作調(diào)查研究報(bào)告手冊(cè)。

社會(huì)調(diào)查類的項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施難度大，小組成員要有很強(qiáng)的責(zé)任心和時(shí)間觀念，該項(xiàng)目的實(shí)施能很好地鍛煉學(xué)生的合作能力和統(tǒng)計(jì)能力。

（二）城鄉(xiāng)規(guī)劃類

城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，所以對(duì)于初中學(xué)生實(shí)施難度較大。但是，引導(dǎo)初中生有針對(duì)性地做一些簡(jiǎn)單的社區(qū)規(guī)劃、街區(qū)廣場(chǎng)綠化規(guī)劃、校園規(guī)劃還是可行的。

比如在教學(xué)“地圖”這節(jié)課時(shí)，教師在教學(xué)比例尺、方向等基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生繪制一幅自己夢(mèng)想的“2050年校園平面圖”，通過(guò)彩筆描繪自己對(duì)“智慧校園”“生態(tài)校園”“幸福校園”的遐想，重點(diǎn)突出綠色、生態(tài)、創(chuàng)新、和諧、美麗等理念，既鍛煉了學(xué)生的地理實(shí)踐力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展理念。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“河景社區(qū)”“森林社區(qū)”等新型城市社區(qū)規(guī)劃，以及城中村改造規(guī)劃、特色小鎮(zhèn)規(guī)劃等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以通過(guò)搜集相關(guān)鄉(xiāng)土地理素材、實(shí)地調(diào)查走訪等形式展開(kāi)。學(xué)生參與其中，既能了解家鄉(xiāng)的歷史文化，又將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。

（三）研學(xué)旅行類

研學(xué)旅行已經(jīng)成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生通過(guò)集體旅行，加強(qiáng)與自然和文化的親近感，增強(qiáng)對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)。結(jié)合我縣的實(shí)際情況，小規(guī)模的研學(xué)旅行是具有可行性的。以人教版八年級(jí)地理上冊(cè)“河流”為例，這一部分要求學(xué)生掌握長(zhǎng)江、黃河的水文特征。而襄城縣位于淮河流域北汝河之濱，因此可以開(kāi)展“汝河之旅”研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解縣域內(nèi)北汝河的水文特征及沿岸人類活動(dòng)，具體步驟如下。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解北汝河的水文特征及沿岸人類活動(dòng)。

2.建立合作小組：將全班分為兩大組：一組觀測(cè)并整理汝河的水文特征，另一組調(diào)查沿岸的人口分布及工農(nóng)業(yè)情況。

3.實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)：各組集體進(jìn)行汝河之旅，搜集素材。

4.展示學(xué)習(xí)成果：各組成員將搜集的素材做出匯總，形成書(shū)面性成果。

課外實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，除了以上的活動(dòng)，我們還可以開(kāi)展“低碳生活之我行”“我是交通協(xié)管員”“社區(qū)規(guī)劃師”等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

三、在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

1.項(xiàng)目的選取要有可行性，難度適中。

2.確定項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，完成最終目標(biāo)。

3.項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，而教師要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等作用。

實(shí)踐證明，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)是行之有效的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠很好地提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，該學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用必將產(chǎn)生共贏效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春江.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實(shí)施研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2018（01）.

[2]裴戈，王曉亞.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)土地理課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用[J].天津教育，2019（35）.

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基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于地理實(shí)驗(yàn)的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用研究”（編號(hào)：2020YB1155）階段成果之一。