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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀研究

        2021-07-29 01:32:12歐海云
        教育·讀寫生活 2021年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源微課教學(xué)模式

        歐海云

        隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,教師的教育教學(xué)活動(dòng)也在尋求新的思路,以促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。微課作為一種新興的課堂教學(xué)模式,備受教育工作者的關(guān)注,但是其在教學(xué)運(yùn)用中仍有需要完善之處。本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出幾點(diǎn)建議,以供廣大同仁參考。

        一、微課在高中地理教學(xué)中的作用

        (一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率

        在地理教學(xué)中,教師更多地局限于課本知識(shí)的傳授。一般是教師傳授知識(shí)之后,學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶,但是這并不能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。學(xué)生應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶而不是死記硬背。微課的優(yōu)勢(shì)在這時(shí)就得到了體現(xiàn),微課與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,適應(yīng)了新課程改革的要求。微課教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,其形式更加靈活多變,有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解記憶。對(duì)于學(xué)生來說,微課教學(xué)能夠增強(qiáng)地理知識(shí)的趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)循環(huán)播放微課視頻,便于學(xué)生復(fù)習(xí)

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,地理教學(xué)與微課的結(jié)合使教學(xué)形式更加靈活。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在傳授新知識(shí)時(shí)一般只講一遍,學(xué)生有可能對(duì)其中的要點(diǎn)還沒有完全理解吸收,就開始講授后面的新知識(shí)了。因此學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容無法進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí),阻礙了后續(xù)的學(xué)習(xí)。而微課恰好能有效解決這一問題,教師可以把本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)做成微課視頻,讓學(xué)生隨時(shí)利用微課對(duì)自己還沒有完全掌握的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),能夠幫助學(xué)生高效地掌握所學(xué)知識(shí)。

        (三)拓展學(xué)生的視野和思維

        互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的教學(xué)資源,微課與教學(xué)的有效結(jié)合能在一定程度上拓寬學(xué)生的視野。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生接觸教材以外更多的知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面,從而促進(jìn)開發(fā)學(xué)生的思維。

        二、教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

        (一)微課應(yīng)用缺乏長期有效的探索

        微課雖然是一種新興的教學(xué)工具,但其并不能完全取代課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)盡管存在一些問題,但是已被大眾普遍認(rèn)可。將微課應(yīng)用于教學(xué),應(yīng)把握好度的問題。它不是一蹴而就的,需要一次次的實(shí)踐,需要長期的探索,需要接受學(xué)生、教師、家長的考驗(yàn),因此微課的普及仍然需要一定的時(shí)間。

        (二)網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊,制作微課有難度

        微課在課堂上運(yùn)用得當(dāng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)適得其反,還有可能分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜且良莠不齊,需要教師在運(yùn)用微課教學(xué)前進(jìn)行大量的搜索、篩選與甄別,找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。相對(duì)來說,篩選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源難度較大,需要教師慎重對(duì)待。

        (三)教師對(duì)微課缺乏全面認(rèn)知

        目前來看,“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式可以提高高中地理教學(xué)效果,但是一些教師并沒有認(rèn)識(shí)到微課的重要作用,仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,或者對(duì)微課的應(yīng)用流于形式。準(zhǔn)確來說,微課其實(shí)就是“互聯(lián)網(wǎng)+短視頻”,與傳統(tǒng)教學(xué)模式迥然不同。不過應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)對(duì)教師有很高要求,需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)信息技術(shù),但一些教師年齡偏大,而且已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式,自然無法對(duì)微課進(jìn)行有效利用。另外,部分教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致視頻設(shè)計(jì)內(nèi)容過長,造成教學(xué)效果不佳。

        (四)學(xué)生自制力不強(qiáng)

        微課教學(xué)的核心是學(xué)生自主學(xué)習(xí),并借助相應(yīng)的移動(dòng)終端設(shè)備,引導(dǎo)學(xué)生觀看教師制作的微課內(nèi)容。不過在這個(gè)過程中需要學(xué)生具備一定自制力,雖然互聯(lián)網(wǎng)為教育帶來便利,但學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),也會(huì)受到各類娛樂信息的誘惑。如果學(xué)生自制力相對(duì)較差,必然會(huì)沉迷于無關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,導(dǎo)致微課教學(xué)失去作用和效果,無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此教師采用微課教學(xué)時(shí),需要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài),及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋,避免學(xué)生受到其他因素的影響。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)微課應(yīng)用策略

        (一)提高教師的教學(xué)技能

        優(yōu)秀的教師隊(duì)伍對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高來說至關(guān)重要。除了良好的教學(xué)能力,教師還應(yīng)具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)。教師既要深入掌握教材地理知識(shí),也要熟練掌握微課教學(xué)所需要具備的專業(yè)技能。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的定期技能培訓(xùn)工作,增強(qiáng)教師教學(xué)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì),推動(dòng)微課與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合。

        (二)立足教學(xué)實(shí)踐

        運(yùn)用微課進(jìn)行高中地理教學(xué)的重點(diǎn)是必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,這樣才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐是基礎(chǔ),教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探索微課在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用。當(dāng)下,課程改革對(duì)教學(xué)提出了新的要求,微課與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具體表現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,關(guān)注微課應(yīng)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃,以充分貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況。

        (三)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

        原有的傳統(tǒng)教育模式存在弊端,教學(xué)方法枯燥單一,而微課可以多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)知識(shí)的趣味性,幫助學(xué)生理解、記憶與運(yùn)用知識(shí)。在科技飛速發(fā)展的今天,高中地理教學(xué)可以與信息技術(shù)結(jié)合,利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。比如在教學(xué)“地形”時(shí),教師可以用電腦設(shè)計(jì)出相關(guān)地形的3D模型,這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)他們深入思考,提高學(xué)習(xí)效率。

        (四)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

        微課教學(xué)運(yùn)用的核心在于整合挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,制作成相關(guān)的教學(xué)小視頻。但是高中地理網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富,而且各類教學(xué)資源良莠不齊,教師在選擇上難免會(huì)出現(xiàn)困難。因此,如何選擇理想的教學(xué)資源制作微課,成為教師的首要任務(wù)。教師在資源選擇上要避免片面化的傾向,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,挑選高質(zhì)量的地理教學(xué)資源,以確保提升高中地理教學(xué)效果。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,收集學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以期達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。為鼓勵(lì)廣大教師深入挖掘教學(xué)資源,學(xué)??梢越M織微課設(shè)計(jì)比賽,增強(qiáng)教師的微課設(shè)計(jì)水平。

        (五)熟練掌握微課制作技能

        一般來說,微課視頻主要圍繞小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),需要教師耗費(fèi)精力去搜集、整理教學(xué)資源,利用手機(jī)、電腦等錄制剪輯成視頻。教學(xué)重點(diǎn)、問題解析、練習(xí)講解以及教學(xué)總結(jié)等,都可以作為視頻內(nèi)容。因此教師在制作視頻之前,需要進(jìn)行整體構(gòu)思。一般微課視頻時(shí)長以8~10分鐘為宜。為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,教師應(yīng)組織好教學(xué)語言,確保給學(xué)生耳目一新之感。視頻制作完成,發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上之后,教師要求學(xué)生針對(duì)自己不理解的問題反復(fù)觀看微課中與之相關(guān)的內(nèi)容,并將自己的疑惑記錄下來,教師在教學(xué)中再進(jìn)行針性的講解,能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理教學(xué)微課應(yīng)用研究是一個(gè)長久的過程。它需要不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,也需要有良好的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行有效的示范。微課與教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用是由多方面因素促成的結(jié)果,符合教育發(fā)展趨勢(shì),其優(yōu)勢(shì)將會(huì)越來越明顯,可行性也會(huì)有所提高。利用微課進(jìn)行教學(xué),教師最需要關(guān)注的就是學(xué)生,學(xué)生是教學(xué)的主體,任何教學(xué)都不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,讓更多的學(xué)生從中受益,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

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